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识字,要想学生所想,爱学生所爱
摘 要:中国的汉字个性鲜明,独具风格。面对几千个形状各异、意义不同的汉字,如何引导学生记住它们,让它们成为学生生活中的一部分,在教学中尝试过很多方法,但宗旨只有一个:用学生感兴趣的方法教学生字,记忆生字。这样才能学得快,记得牢。也就是说,识字教学,要想学生所想,爱学生所爱。结合教学实践,着重在趣味识字、提高识字效率方面进行阐述。
关键词:化抽象为形象;形式多样;学用结合;方式自主
在识字教学中,有许多老师认为巩固识记生字最好的方法是写,他们认为只要学生把生字写上十遍、二十遍,就能记住了。事实证明,这种做法是很不负责任的,是错误的,刚写完很多遍,当时可能记住了,但过不了多久,就会出现回生现象。“学完就忘”会让学生产生挫败感,久而久之,学生会对这种单调、枯燥无味的生字教学失去兴趣,甚至有厌烦情绪产生,这样识字的效果就会很差。
《义务教育语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求学用结合。”就是说我们要善于引导调动学生原有的知识经验和生活积累,充分挖掘学生的学习潜能,要运用多种教学方法,让汉字教学充满趣味性,学生才会学得主动些。
一、识字教学重在“趣”
趣味识字注意从汉字本身挖掘趣味性,并通过喜闻乐见的方式让学生认识汉字,这样,识字变得趣味盎然,有效巩固了识字效果。同时,在识字过程中,学生的想象力、创造力、表达能力都得到了训练。
1.化抽象为形象,有趣识字
自交互白板在课堂教学中运用以来,师生使用的热情高涨、参与欲望强。交互白板为学生提供了生动形象的材料,又启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力,大大激发了学生学习的兴趣。在小学低段识字教学中灵活使用这一技术手段,可以使学生与语文课擦出更多的火花,给枯燥的识字教学带来一次次“惊喜”。利用电子白板可以设计不同的模式:在识字教学中,一些象形文字可以通过绘图功能让学生上台随心所欲地画、写、圈,再进行涂色,之后可以利用白板的“演示”功能,将象形字的演变过程展示给学生,使学生记忆犹新。比如,在教学“鸟”字时,我先让学生上台画一画小鸟,然后出示象形文字进行对比,让学生明确“鸟”字的由来。接着出示“象”字,让学生举一反三地认识“象”字,激发学生认识更多相似的象形文字。在区分形近字时,可以采用配图、对比等方法,如,区分“晴、睛、情、清”四个字的字形可通过配以“太阳、眼睛、心情、清水”等动画区分,再加上顺口溜识记,能达到很好的教学效果。
2.形式多样,有趣识字
识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”,在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过简单而有趣的教学方法,汉字在每个学生的心中会变成一个个有趣的谜语,一句句朗朗上口的顺口溜。趣味性的识字教学,开启了学生的心智,激荡着学生充满灵性的创造,使识字教学达到了事半功倍的效果。低年级学生对儿歌、谜语、顺口溜、趣联等非常感兴趣,我利用这些形式鼓励学生识字,让学生从怕学到爱学,提高识字效率。如,儿歌识“夜”字:一点一横一个人,一点钻进一反文。夏天夜晚满天星,夜色美丽多迷人。“座”字歌:一点一个厂,两人坐土上。老人来上车,我把座位让。识字儿歌朗朗上口,学生爱读易记。谜语识“影”字,影:红日高高挂,照在北京城,投下三撇儿,那是它的影。“器”字谜:一只狗呀真奇怪,长着四张大嘴巴。小学生好奇心强,爱猜想,将汉字编为浅显易懂的儿歌式字谜,学生乐于在想想猜猜中识字。顺口溜识字:“火”字戴帽起火“灾”,“兵”字戴帽“宾”客来,“子”字戴帽写大“字”,“头”上戴帽很“实”在。“仑”字说话起争“论”,“青”字说话“请”客来,“舌”字说话讲大“话”,“周”字说话很“调”皮。顺口溜识字方法幽默风趣,朗朗上口,边说边背边记忆,学生易于接受。趣联识字相对难度大一些,适用于大一些的学生或能力较强的学生,教师用熟字给出上联,由学生根据新学字对出下联,如“鸿”字趣联,“蚕”是天下虫,学生通过分析知道,“鸿”是由江和鸟组成,可得出下联:鸿为江边鸟。学生在读和猜的过程中就把字形深深地记在脑海中了,学得既轻松愉快,又情趣盎然。
3.学用结合,有趣识字
识字的最终目的是会写会用,把生字放在一定的语言环境中学习,不仅有利于记住字音字形,还有利于理解字义。我在教学《雨点儿》一课的生字“飘”和“落”时,结合课文让学生看动画,问学生雨点儿从哪里飘落,怎么飘落的,然后出示“飘”字:“飘”字是由哪些部件组成的,为什么用“风”字旁呢,(因为有风才能飘呀);出示“落”字:落是什么结构,先写哪部分?(先写草字头,再写“洛”字,因为落的动作是从上往下,三点水要躲在草字头的下面。)最后让学生说说还有什么东西可以用“飘落”来形容(树叶、雪
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