趣味教学法在课堂中的运用.docVIP

趣味教学法在课堂中的运用 　　一、趣味教学法的内涵及实施意义 　　（一）趣味教学法的内涵 　　趣味教学法是指：教师以激发学生学习兴趣为宗旨，采用多种别具一格的教学方式，在课堂中营造快乐学习氛围的一种教学方法。 　　（二）趣味教学法在小学思品课堂中运用的意义 　　趣味教学法运用于小学思品课堂具有极为重要的意义，主要体现在如下几点： 　　1.利于激发学生的思品学习兴趣 　　我曾经对我班50名学生进行一次问卷调查，调查结果表明，我班学生在思品学习兴趣方面的总体表现并不好。经过为期一个学期的趣味教学法运用之后，再次对其进行问卷调查，而此次调查结果则大不相同，对思品课有浓厚兴趣的学生增长了一倍之多。由此可以充分表明，趣味教学法在小学思品课堂中的运用可以有效提升学生的思品学习兴趣。 　　2.利于降低和减少课堂违纪现象 　　小学生自我控制能力相对不足。他们大多数在思品课堂中均会不同程度上做出违纪行为。自从我在思品课堂中有效践行趣味教学法之后，同学们对思品学习产生了极大兴趣。他们的课堂注意力更加集中了。由此可见，趣味教学法还有利于降低和减少思品课堂的违纪现象。 　　二、小学思品课堂中的趣味教学法运用途径 　　究竟如何在小学思品课堂中运用趣味教学法呢？下面，我结合自身教学实践谈谈自己的几点浅见： 　　（一）结合谜语运用趣味教学法 　　在日常教学之余发现，很多小学生在课余喜欢凑在一起猜谜语。我受到启发，我决定在思品课堂中结合谜语运用趣味教学法。此种趣味教学法受到了同学们的普遍欢迎，在一定程度上激发了同学们的思品学习兴趣。 　　【案例】：教学《春天在哪里》一课时，为尽可能激发同学们的新课学习兴趣，我这样说道：“同学们，你们知道谜语吗？”“当然知道！”听到学生这样的回答，我接着说：“今天老师也想和你们一起猜谜语。看谁猜得准。”听到我这样日说法，同学们脸上的表情立刻紧张起来，个个肃穆以待。“三是三，人在其间，太阳常在，年年在前，云头和日头一样高（打一季节）。”这个谜语对于小学生而言存在一定难度，但由于我明确提示是某一季节，因此很快就有同学猜出谜底是：春天。看到大家兴奋的表情，我顺势说道：“今天我们要学习的新课内容也与春天相关――《春天在哪里》。请同学们和我一起打开课本……” 　　思品教师利用这一点不仅可以让小学生更多了解谜语，还可以让他们在猜谜语的过程中逐渐产生思品学习的兴趣。因此，结合谜语在小学思品课堂中运用趣味教学法不失为一种有效做法，值得更多思品教学借鉴和运用。 　　（二）结合角色扮演运用趣味教学法 　　角色扮演是小学生极为喜爱的一项活动。在思品课堂中结合角色扮演运用趣味教学法不仅可以满足学生角色扮演的欲望，更可以有效激发小学生的思品学习兴趣。这一点，我在具体的教学实践中已然得到充分证明。 　　【案例】：教学《在公共汽车上》一课，我要求学生根据自身的所见所闻，分小组编写与“在公共汽车上”内容相关的剧本，并围绕剧本进行角色扮演排练。从他们的表演中不仅可以看出人性之美，更可以看出人性之恶。表演结束后，我带领大家对相关角色扮演内容进行了积极总结：在公交车上，每一位乘车均应遵守道德规范。我??应做一个文明的乘车人。 　　结合角色扮演运用趣味教学法是趣味教学法在思品课堂中的重要运用途径，它能让学生在角色扮演中更为真实地体验道德的力量。因此，思品教师在课堂中应积极结合角色扮演运用趣味教学法，让趣味教学法的运用真正落实到实处，让角色扮演真正引领学生思品学习兴趣的提升。 　　（三）结合多媒体运用趣味教学法 　　多媒体是现代科技的一种典型代表，它的出现也给我们的课堂教学带来了天翻地覆的变化。相关研究表明，小学生对多媒体是极为感兴趣的，因此我们完全可以有效结合多媒体在小学思品课堂中运用趣味教学法，让多媒体为小学生的思品学习兴趣的提升助力、加油。 　　【案例】：教学《做事不拖拉》一课时，我提前让部分家长偷偷用手机录下孩子做事拖拉的小视频，然后发给我。在新课导入阶段，我并未多说什么，而是直接用多媒体播放了该视频。视频中呈现的内容主要包括：（1）闹钟响了无数声之后，一名小学生才缓缓起床。起床后，刷牙、洗脸、吃饭的速度均极为缓慢，最终迟到！（2）妈妈要一名小学生帮自己叠衣服，几件衣服竟然叠了半个小时；（3）老师布置的作业要求学生当天完成，但一名小学生却拖拖拉拉，直到第二天早晨即将上交作业的时候，才慌慌张张完成作业，结果错误百出。看到视频中本班同学的做事拖拉表现，很多同学均忍俊不禁，笑出了声。看到大家的表现，我说道：“同学们，我相信你们在日常的生活中均不同程度上存在做事拖拉的现象。做事拖拉并不是一个好习惯。作为现代人，必须要做事干脆，讲求效率。今天我们要学习的新课内容即是――《做事不拖拉》。希望学习完本课之后你们都能成长为一个办事利