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趣味性生活化英语大课堂的实践探究 　　【摘 要】生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。英语是人们在生活中进行交流表达的一种工具性语言，它来自生活，并为生活所用。探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力结合起来；将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，使学生的生活与学习一体化。让他们说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。 　　【关键词】趣味性；生活化；求知欲；交际 　　美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。我国教育家陶行知也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语是人们在生活中进行交流表达的一种工具性语言，它来自生活，并为生活所用。英语《新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。” 　　趣味教育特别强调寓教于乐，寓教于情，因材施教，分类教育、个性发展和自主教学。所谓自主教学就是学生根据自己的特点和需要、独立自主地、创造性地学习各种科学理论和文化知识。而老师在这一教学过程中只起到必要地引导、启发和讲解的作用，趣味教育不仅是培养人的智能、增长人的知识，更重要的是培养人的情感智能、提高人的想象力、创造力和学习乐趣，把人培养成全面适应和社会发展，适应社会心理环境和自我心理作用的幸福人才。 　　根据语言习得研究理论，在外语学习过程中，动机是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，是影响第二语言学习的关键因素（Rod E11is1994）。因此可以说，学习动机是推动学生学习的内部动力，是培养和激发学生学习的奠基石，只要能把学生的求知欲和好奇心激发出来，即激发了学生学习的兴趣，学生就会自觉认真地去发现并解决问题。 　　我们现在所采用的Project英语教材，教学内容及设计都来源于学生的生活实际。内容涉及初中整个学习生活过程，从认识新朋友到毕业道别。有交友、购物、学习、旅游、上网、求医、热点新闻及部分?崦呕疤猓?生活气息浓厚，非常贴近初中生认知水平。 　　目前，我校老师在日常的英语教学中抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使英语课堂充满情趣。我们正进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力结合起来；将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，使学生的生活与学习一体化。让他们说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。 　　1.英语教学内容生活化。现行教材是按照“话题”为单位编排的，我们要深入研究教材，把教材个人化、班级化、年级化、学校化、家庭化、社区化、家乡化，从而真正达到趣味性生活化大课堂，达到用英语交际的目的。 　　2.英语课堂教学方式生活化。教师应在《新课标》的指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。 　　3.英语课内外作业生活化。让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。《新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们在设计课内外作业时要做到“趣味性、实用性和创造性”，从而达到语言的学以致用，让学生走出学校、走向社会、走近生活。 　　通过学生在生活中运用英语，使学生由被动学习变为主动参与、合作交流，产生学习兴趣，有探索知识的愿望，教师的职能从传授变为指导服务；学习的目标从单一到