第六章—学校与课程.pptVIP

三、课程发展中的问题与争论 第二节 课程的历史演化 1.基础教育阶段的学校课程内容已发展较为成熟的知识为主 2.科学生产力的发展，需要对学校课程内容进行不断地更新 3.现代社会的迅速发展决定了终身学习、社会学习思想实践 4.未来变化社会环境更加强调具有良好学习习惯和思维能力 人类知识发展与课程内容 三、课程发展中的问题与争论 第二节 课程的历史演化 1.大课程论 2.大教学论 3.独立论 4.整合论 课程与教学的关系 关于课程与教学关系的三个隐喻： 隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体的施工。 隐喻二：课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和球员一起制定的；教学则是球赛进行的过程。 隐喻三：课程可以被认为是一个乐谱；教学则是作品的演奏。 目 录 第二节 课程的历史演化 第三节 当代课程与变革 第一节 课程概述 第六章 学校与课程 一、当代教育发展与课程变革 第三节 当代课程与变革 政治因素 经济因素 文化因素 科技革新 影响课程变革的主要因素 1 一、当代教育发展与课程变革 第三节 当代课程与变革 社会改造主义课程 学科主义课程运动 回归基础课程运动 新学科主义课程运动 新一轮课程改革 20世纪主要课程改革 2 一、当代教育发展与课程变革 第三节 当代课程与变革 社会主义改造时期的课程（1949-1957） 全面开始社会主义时期课程（1958-1965） “文化大革命”时期课程（1966-1976） 拨乱反正全面恢复时期的课程（1977年以后） 改革开放高速发展时期的课程（1985年到现在） 我国课程发展的历史阶段 3 一、当代教育发展与课程变革 第三节 当代课程与变革 社会主义改造时期 中央教育部颁布的暂行教学计划首先取消了旧中国的“党义”、“公民”、“军训”等科目，设置了“革命纲领”、“共同纲领”、“时事政治”等科目，对旧的教学制度、教学内容、教学方法进行了根本改造。 人民教育出版社成立后1950年出版了第二套通用教材。这时期小学规定的教学科目主要为：语文、算术、自然、地理、体育、图画、音乐等学科；中学规定的教学科目主要是：政治、语文、数学、生物、物理、化学、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等。 这个时期的课程“文理并重”甚至“重文轻理”。 一、当代教育发展与课程变革 第三节 当代课程与变革 全面开始社会主义建设时期 这时期我国课程改革深受政治形势的影响，有巨大的变革和大幅反复。 随着工农业大跃进的高潮，教育也发动了“大革命”。由于受“左倾”的思潮干扰，大量增加了劳动时间，减少了课堂时期，教材编写出现了紊乱。20世纪60年代初期制定了指定的课程体系遭到了破坏。 1962年和1963年制定的教学大纲较大比例地增加了语文、数学、外语、物理、化学的教学时数，减少了地理和历史的教学时数，出现了“重理轻文”的倾向。 此外还首次在高中增设了选修课，更加注重“双基”，强调系统知识掌握，加重了学生的负担。 一、当代教育发展与课程变革 第三节 当代课程与变革 “文化大革命”时期 在文革时期掀起了轰轰烈烈的群众大革命浪潮，彻底废除了教材，砸乱了正常的教学秩序，原先的教学计划、大纲和教材全部被当做“封、资、修”的东西彻底废除。文化大革命时期的课程，严重削弱了基础知识，降低了教育质量。 一、当代教育发展与课程变革 第三节 当代课程与变革 拨乱反正时期 “文革”后，再教育事业拨乱反正、全面恢复时期，为了“分清是非”，教育部于1978年相继制定了《全日制小学暂行工作条例试行草案》、《全日制中学暂行工作条例试行草案》和《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，把政治、语文、数学等学科作为“主学”科目，但其主导思想或某些提法上依然受文化大革命的影响。 1981年制定的拨乱反正后的第二套中小学教学计划，适应了当时几种不同学制的要求。该课程方案在某种程度上有了改革，但没有从根本上改变原先确定的整个课程体系。 一、当代教育发展与课程变革 第三节 当代课程与变革 改革开放高速发展时期 进入21 世纪80年代后，我国基础教育课程改革进入了一个新阶段，这次改革是义务教育阶段的开始，然后，逐渐延伸到高中阶段。1986年我国《义务教育法》正式颁布。1995年以后陆续制定和实施了与义务教育相衔接的高中课程计划、教学大纲和教材。 1999年年6月，党中央国务院召开了我国改革开放以来的第三次全国教育工作会议，会议动员全党和全国各族人民，全面推进素质教育，深化教育改革，以迎接社会政治、经济、科技、文化的崛起。在这次会议精神的指导下，我国教育和课程改革进入了一个新的阶段，掀起新的课程改革的高潮。 二、课程开发的理论与实践 第三节 当代课程与变革 广