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“三自”活动在农村小学体育教学中的探究 崇明县中兴镇中心小学 陈兵 摘要：体育教学中让学生开展自我编操、自我带操、自我锻炼的“三自”活动，能激发学生的学习兴趣，营造生生互动、师生互动的氛围，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用，为学生养成自我锻炼的习惯起到了积极的作用。同时，“三自”活动为学生提供了展示自我的舞台，对学生的体育素质、体育能力、体育意识、锻炼习惯以及融洽和谐的师生关系，建立和培养良好的班风、学风等诸方面具有一定的意义和作用。 1前言 随着我国素质教育的全面实施和小学体育教学改革的不断深入，在两期课改全面展开的今天，学校体育教学应发挥学生的主体作用。根据小学生具有一定的想象力、模仿力的特点，注重发展和培养学生体育素质的能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣，培养参与意识，已成为学校体育工作者的共识。本研究旨在实践探究实现上述教学目的的一种手段。 2实验对象及方法 2．1 2004届四（1）班48人为实验班，2004届四（2）班44人为对照班，两班均为1999年9月1日同时入学的一年级新生，在2002年9月通过身体素质及有关方面的测试，经T检验（Pgt;0.05）无显著性差异，实验班和对照班属同一水平，样本真实有效。 2．2实验时间：2002年9月——2004年9月。 2．3实验过程： 本人从2002年9月开始四年级实践。实验班第一课：明确要求，发放资料。向学生传授课堂常规、编操的目的、内容、原则、方法，向学生发放了一份自编操的图解，要求每套操为8节，8人为一组，每人编一节操，每人带一节操。第二课：观察模仿，分组讨论。组织学生观看艺术体操的录像，观看后，按编操小组进行分组讨论。并提示学生为编操做好前期的准备工作。第三课：自我编操，组内练习。按预先分好的小组，各组推选一名组长，并进行编操的练习，教师作一定的指导。第四节课：自我带操，大组交流。学生喊口令，采用集体和分组练习相结合的方法进行操练，然后各组推一人作模拟性带操展示。 通过两周的前期准备工作，按预先的顺序带操，由体育委员、大队长、中队长组成评委，每课结束之前，由评委负责对带操的情况进行点评，打好等第并作好记录，每学期结束之前，召开一次专题表彰会，评出优胜者8名和2组优胜组。 3研究方法 采用观察、问卷调查、个别放谈、身体素质测试，收集实验班和对照班的定性、定量资料，并对定量资料进行统计分析。所有数据和统计及检验均在计算机上进行。 4结果与分析 4．1实验对象五（1）班为完整的两年小学体育教学。两年中，实验班学生共带操91次，728人带操，不满意带操为3次，占领3.3%，满意率为96.7%；不规范带操者有2人，占4%，规范带操者46人，占96%。这说明学生主观上对带操是十分尽职和尽力的，也很感兴趣，深受学生的喜欢。通过召开教师座谈会，许多教师认为，随着学生年制的升级和带操次数的增加，学生的带操质量在不断地提高，表现在动作新颖、美观大方、易教易做、整齐划一。实验前对照两组学生进行同样的问卷调查结果基本相同，无显著差异。实验后在对两组学生进行同样的问卷调查，可以看出（表1），实验组和对照组在各项选项调查中都存在显著性的差异。实验驵的学生经过两年的带操实践活动，亲自经历和体会了教学的全过程，深刻认识到带操的必要性和重要性，增强了学生的参与意识和主人翁精神，增进了同学之间的深情厚谊，并在体育课这一特定的教学环境中，展示了自己的能力和胆量，也施展了自己的学识和才华，在同学面前品尝了成功的喜悦，也实现了自我的价值，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，体育意识也明显增强，而对照组的学生则无上述的体验表现，因此调查结果呈显著性差异。 表1 两组学生对带操活动认识和态度对照 项目 内容 带操活动的必然性 带操人的接受程度 课和自身素质的影响 肯定 无所谓 否定 愿意 无所谓 不愿意 提高 没影响 下降 实验组 97.9% 2.1% 0% 93.8% 4.1% 2.1% 83.3% 16.7% 0% 对照组 52.2% 36% 12.8% 50% 34% 16% 52.2% 27.2% 20.6% P值 lt;0.05 lt;0.05 lt;0.05 lt;0.05 lt;0.05 lt;0.05 lt;0.05 lt;0.05 lt;0.05 4．2教学结果与分析 4．2．1教学效果 通过两年的体育教学实验，实验组五（1）班的教学效果和教学质量明显好于对照组五（2）班，实验结果真实可靠，每堂课均由不同的学生带操，每个学生都有不同的特点和风格，带操的内容和形式都各不相同，他们的要强心和好胜心及认真的态度在带操中得到充分地体现，教学效果明显。具体表现在：首先是课堂气氛活跃，均能尽责尽