浅谈小学英语预习习惯的养成.DOCVIP

浅谈小学英语预习习惯的养成 徐州经济开发区大黄山实验学校 张媛媛 【内容摘要】预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。小学四年级是小学阶段培养英语习惯的关键期，养成良好的预习习惯不仅增强学生听课的目的性，提高听课的效率，同时也提高了学生的自学能力，为其终身学习打下良好的基础。 【关键词】英语 预习习惯 预习策略 【正文】小学生都有着预习语文和数学的做法，却很少有预习英语的思维。小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性；每周的英语课时量仅仅是三节；而4A教材的知识量明显增大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习”，尤其是“课前预习”在小学英语学习中的重要性。 学生在三年级刚接触英语的时候，我一直在以培养学生良好的学习英语习惯为目标，学生养成了很多良好的英语学习习惯。四年级的英语学习在三年级的基础上加大了单词的量以及对句子、小短文的听、说、读、写，对孩子们来说学习的难度明显大大增加，孩子们很容易出现两极分化。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。以下是我在培养小学生英语预习习惯上的一些经验和看法：在设计、选择和预习作业的过程中，学生的自主学习意识才能得到加强。由于学生对这样的预习充满了热情，所以做作业格外投入和专注，预习的质量和效果也会有所提高。我在布置预习时具有一定的层次性，依据学生的学习动机，学习基础和学习能力，我将学生分成三个：：缓进生，：发展生，：快进生。对每个层次的学生我提出了不同的预习任务(如下所示)，让学生自主选择层次，以体现对学生的尊重。　　为了促进学生向发展，学生向队伍靠拢，我结合多种评价机制，激发学生的兴趣。授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终身受用无穷方法是解决问题的重要策略学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供方法。教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考，多分析，学会读、划、查、思、问。内容的不同，预习方法也就不同。预习的方法大致有以下几种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。这样不仅培养了学生的学习能力，还大大提高了听课质量。 在教学过程中，有效利用加分机制的评价方式可以大大提高学生学习的积极性，我将这一方式运用到了预习环节中。比如在一个下雨天，我拿着一把伞走进教室问：“What’s this?”四（2）班的王晨雨不等话音落下便大声地说：“It’s an umbrella.” 我大加赞赏地问：“你能告诉同学们，你是怎么会那样准确地读出这个单词呢？”他很自豪地说：“我在家里听点读机，提前预习了一下。”于是我在黑板上给他们一组加上20了分数，(平时我是以10分制加分)。从此在以后的教学新内容过程中，我将预习与加分制相结合，并到月底后再根据的分数的情况给学生颁发“预习习惯之星”的奖状。就这样班上举手的学生越来越多，也许他们预习的目的是为了给自己累积更多的分数，但对于我来说，这样的激励评价正在潜移默化地培养学生良好的预习习惯，而且也让学生预习的积极性高涨起来，从而达到由被动变为主动的学习习惯。 四、让孩子重视预习的检查机制 没有规矩，无以成形。如果要求预习却不检查，那基本上是白搭根据不同的任务不同形式的检查和评估。√，要加油的打▲ 2、建立学习小组，组内互查　对于书面的预习作业，由组长负责检查；对于朗读，默写等，小组成员互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者；对于思考类的预习作业，组内学生交流并做好登记。学生的自主意识得到确立，良好的学习习惯得以养成。、课堂提问，教师抽查　 有些预习成果可以在课堂上直接反映出来，教师的课堂提问就是教师检查学生预习的结果。因此，教师要尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业的重视，促进他在以后的学习中更加重视这一环节，获得成就感，增强自信心。这样，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的教学方案，更有针对性地进行有效教学。通过课前运用预习，学生学习英语的恐惧消除了成功中绽放兴趣的花朵预设中突破背诵的难点探究中养成思考的习惯合作中促进孩子的发展课前预习使学生的学习有了一定的目的性， 1