六年级下学期第二单元__圆柱和圆锥.docVIP

第二单元 圆柱和圆锥 教学内容： 本单元的主要内容有圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积和圆锥的体积。圆柱和圆锥在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 教材分析： 本单元加强了与现实生活的联系；加强了对图形特征、计算方法的探索；加强了在操作中对空间与图形问题的思考，使学生在经历观察、操作、推理、想像过程中认识掌握圆柱、圆锥的特征以及体积的计算方法，进一步发展空间观念。 如，对圆柱、圆锥的认识。教材均通过列举大量生活中的圆柱、圆锥形实物，在学生观察思考这些物体形状的共同特点，并从实物中抽象出它们的几何图形的基础上引入。在认识它们的主要特征后，再让学生从生活中寻找更多的具有如此特征的实物，以加强所学知识与现实生活的联系，加深对圆柱、圆锥的认识，进一步感受几何知识在生活中的广泛应用。 在理解圆柱和圆锥的特征的时候，通过实物让学生认真观察，然后师生共同协作，探求出圆柱和圆锥的特征。 又如，对圆柱的表面积、圆柱、圆锥体积的教学，教材注意拓宽学生的探索空间，加强对图形计算方法的探索，加强在操作中对问题的思考。例如对圆柱表面积的教学，教材一开始就提出问题：圆柱的侧面展开后是什么形状？让学生动手操作，剪一剪展开观察，再进一步探索：长方形的长、宽与什么有关?有什么关系？长方形的长与圆柱底面的周长的关系，宽与圆柱的高的关系是学生在自主操作、观察与探索过程中获取的。在此基础上教材又提出进一步探索的问题：圆柱的表面积怎么计算呢？使学生探索得出：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋两个底面的面积，圆柱的侧面积＝底面周长×高。 另外，在认识圆柱和圆锥时，教材增加了用长方形（或三角形）的硬纸贴在木棒上快速转动的活动。此活动不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生了解平面图形与立体图形之间的联系和转换，进一步发展空间观念。 圆柱的体积公式的推导：首先让学生知道圆可以拼成一个长方形，那么圆柱也可以拼成一个长方体，拼成的这个长方体的底面积是这个圆柱的底，高是圆柱的高。然后根据长方体的体积公式推导出圆柱的体积=底面积×高。 圆锥的体积公式的推导：用等底等高的圆柱和圆锥来装沙子，看一看，圆柱的容器装的沙子能倒满几个圆锥体的容器，或者圆锥体的容器要装满几次才能倒满圆柱体的容器。从而得出等底等高的圆柱体的体积是圆锥体的三倍，圆锥体的体积是圆柱体的三分之一。 在解决问题的时候关键是要让学生判断解决物体的表面积，还是求物体的体积，再利用公式进行正确的计算。用所学的有关圆柱和圆锥的知识用来解决生活中实际问题。 教学目标： 认识圆柱和圆锥，了解它们的特征以及它们的区别与联系。 能正确计算圆柱的侧面积的表面积。 经历探索圆柱和圆锥体积计算方法的过程，理解并掌握它们的体积计算公式，会计算圆柱和圆锥的体积。 能解决有关圆柱，圆锥体积的实际问题，在解决问题的过程中体会圆柱，圆锥在生活中的应用价值。 教学重点：圆柱和圆锥的特征，圆柱和圆锥体积计算。 教学难点：圆柱和圆锥体积计算公式的推导与掌握。 教学建议： 1．加强数学知识与实际生活的联系，提高运用所学知识解决实际问题的意识与能力。 这部分内容加强了与生活的联系，也为教师组织教学提供了思路。因此教学时应注意加强与实际生活的联系，重视运用所学知识解决实际问题的意识与能力的训练。如，在认识圆柱和圆锥之前，可以让学生收集、整理生活中应用圆柱、圆锥的实例和信息资料，以便在课堂中交流。认识圆柱、圆锥后，还可以让学生根据需要创设和制作一个圆柱或圆锥形物品，让大家欣赏或使用。这样，既可激发学生的学习兴趣，又可提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。 2．让学生经历探索知识的过程，培养自主解决问题的能力。 本单元加强了对图形特征、计算方法的探索。为此，教学时，应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、想像过程中掌握知识、发展空间观念。如圆锥体积的教学，教材首先创设了一个问题情境“如何知道像铅锤这样的物体的体积？”引导学生探索，并给出提示：圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系？然后引导学生通过实验，探究圆锥和圆柱体积之间的关系。教学时，教师应大胆放手让学生探究，注意提供给学生积极思考，充分参与探索活动的时间和空间。其中圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的13，应让学生在经历试验探究的过程中获取，以改变只按教材说明进行演示得出结论的做法。 第一课时 圆柱的认识 教学内容：教科书第17—19页圆柱的认识，练习三第1～5题。 教学目标： 1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧