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数学复习课中题组的设计与教学 　　摘 要：数学课堂教学中题组训练之所以被广泛地应用，主要是它不仅适用于数学课堂教学的各种课型结构，而且还有利于提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，是大面积提高数学课堂教学质量行之有效的途径。结合实际教学例子探讨了初中数学复习课中题组的设计与教学。 　　关键词：题组；设计；教学 　　初中数学复习课，是数学教学过程中常见的一种课，当每一个章节结束时，我们都会安排一节复习课，特别是九年级的学生到了第二个学期，基本上都以复习课为主。通过复习课，学生可以系统的掌握知识，并在原有知识的基础上，掌握更多的解题方法，提高学生综合解题能力。“数学题组”的实际训练效果超过十几道乃至几十道题目的训练效果，能够充分体现教师的主导和学生的主体作用，从而达到优化课堂教学、提高教学效率、提高学生素质的目的。本文结合实际教学例子探讨了题组教学在初中数学复习课中的应用。 　　一、问题的引入 　　现有数学复习课的常见模式一般可以分成两个阶段，第一阶段主要进行理论知识的梳理、归纳和总结，老师经常让学生做一些知识卡片相互交流、取长补短来达到巩固基础知识的目的；或者教师通过一系列的设问，让学生通过回答预设的问题将各个知识点串联起来；或者教师利用图表、知识结构图等形式将相关知?R点形成一个网络。第二阶段主要是练习，大多采用边讲边练的形式，也就是教师讲解几道典型例题，然后学生做一些相应的变式练习，中间有时还会穿插一些学生的板演和教师的点评等。 　　二、主要的弊端 　　原有的复习课的教学方式主要存在如下弊端： 　　1.效率低下，第一阶段学生往往在座位上被动地听教师重复阐述一些他们已经熟悉掌握的理论，有一些理论比较抽象，没有结合具体的例子，学生听了也是毫无共鸣。对于第二阶段，学生往往会发现他们把大量时间浪费在阅读各种不同类型的题目，梳理出其中的数学信息上来，真正用于分析和处理数学的数量和逻辑关系的时间不多。 　　2.教师对课堂控制度太高，学生的主观能动性得不到充分的发挥，特别是对一些思维敏捷、学力水平高的学生跟在教师后面亦步亦趋，十分不利于他们的学习进度和思维展开。 　　三、关于题组教学 　　题组教学是指在课堂教学中，教师结合学生的认知规律和实际学习水平，科学合理选取或编制一系列题目，形成一个有梯度的、有着明确的主题、相互之间紧密联系的问题组，通过解决这个问题组来达到理解基本知识、掌握基本技能、拓展综合能力的教学要求的一种教学方法。 　　题组教学的意义主要体现在以下几个方面： 　　1.把课堂交还给学生，让学生做学习的主体，给予学生充分的学习和思考的时间。根据《义务教育数学课程标准》，学生是学习的真正主人，教师是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。数学课堂不应是学生机械地记忆、模仿，被动地接受的场合，数学课堂应该是学生自主探究、合作交流、动手实践、广泛拓展的舞台，它提供给学生的是一个支持性质的平台，学生从中汲取营养，自由地追求最适合自己的那一串串需要跳跃才能摘取的葡萄。而复习课因其复杂的结构、众多的知识点、不同的掌握程度，对教学设计的要求尤其严苛。 　　2.有利于更加切合不同学生实际的复习的展开，不同层次的学生获得不同层次的收获，也就是分层教育。由于题组教学具有层层递进、由浅入深的特点，它能让学习水平较低的学生轻松跟上，也能让学习水平较高的学生在题组的后半段体会到探索和提高的乐趣，不同层次各取所需，真正实现因材施教，而不是让一部分人成为另一部分人的陪读。同时，也是由于题组的这种架构特点可以帮助学生构建一个比较完整的知识体系，理解各个知识点的内在关系。 　　四、怎样设计题组 　　鉴于复习课的特点，题组可按照复习的思路大致分成三部分，依次为：（1）概念复习；（2）常规题型复习巩固；（3）综合拓展与探究；在第一阶段，在常见的复习课中，概念和理论的复习经常是以教师直接呈现或师生一问一答的方式完成，整个过程枯燥冗长，但是似乎有不可或缺，教师舍不得放弃，学生却听不进去，显得十分鸡肋。若是在题组环境下，教师可在课件中根据概念或定理的特点，编制适当的题组，让学生在回答题组的过程中自然地完成对理论部分的复习，既避免了为理论而理论的尴尬，又贴合中学生的思维特点，从功利的角度来说，也更贴合考试中对理论考查的方式。以《一元二次方程组》的复习课为例，教师可设计如下题组完成第一阶段的复习： 　　3.已知二元一次方程7x-y=-5 　　（1）用x的代数式表示y，y= ； 　　（2）当x=1时，y= ；当x=-1时，y= 　　（3）用y的代数式表示x，x= ； 　　（4）当y=-2时，x= ；当y=0时，x= 。 　　4.用适当的方法解下列方程组。 　　（1）y=3x7x-2y=2 （2）2x-5y=13x+5y