世间安得双全法不负笔来不负墨.docVIP

世间安得双全法不负笔来不负墨 　　[摘要]汉字是一门艺术，积淀着中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。写字不仅可以陶冶一个人的情操，增强个人的审美能力，帮助学生掌握书写技能，同时还能够培养学生良好的习惯，也是对学生进行情感教育的有效手段。指导学生写一手好字，是我们教师的重要任务。为了提高学生的书写能力，教师应从寓情趣、养习惯、贵得法、营氛围等方面认真研究相关教学策略。只有让学生愿意写字，才能从根本上培养学生的兴趣，实现预期的课堂教学目标。 　　[关键词]激趣；书写教学；低年级；书写习惯 　　在小学阶段的语文教学中，书写教学是一项十分重要的基本功训练。指导学生把汉字写好，充分发挥学生的主体作用，培养良好的书写习惯，为今后打下良好的书写基础是语文教学的重要任务之一。通过写字，学生不仅能领会汉字的博大精深，而且能陶冶情操，培养优良的个性品质。我在“农村小学趣味性、有效性写字教学策略的研究”课题实践中有了一些心得。 　　一、巧激趣――且书且欢畅 　　低年级学生正是发展身心的初步时期，写字作为一种技能训练，若是进行简单反复练习，很容易引起他们的厌烦心理，因此应引导学生带着兴趣学习写字。 　　1.讲述名家故事 　　早在入学时，我就带领学生参观悬挂在办公楼、教学楼各处的历届师生优秀书法作品，学生都沉浸在浓郁的书法艺术氛围中。回到班级里，我给学生讲《张芝临池水尽黑》《虞世南习字划破被》等名家故事，让学生懂得每一份成功的背后都有许多辛苦付出。在学习修改订正写字作业时，为学生讲述《王羲之学书知不足》，让学生明白只有经过一次次观察和修改，字才会有进步。 　　2.穿插形象故事 　　在写字时，要让学生体会到汉字并非单调的笔画组合，让写字教学充满人文情趣，有效提高学生的写字能力。比如，在教人教版第二册《识字三》时，有这样一个教学片断： 　　师出示生字“和”“秀”“香”。 　　师：孩子们，仔细观察，你有什么伟大的发现？ 　　学生异口同声地说：它们都有禾。 　　师（手指“和”）：真厉害，你们看，汉字也爱变魔术，禾在左边变？ 　　生1：变瘦了。 　　生2：变长了。 　　生3：捺变成了点。 　　师肯定：是呀！这样一瘦身减肥，就把右边的位置腾出来，字就相亲相爱不分离了。 　　师（手指“秀”“香”）：那么，禾在上面变得怎样呢？ 　　生4（急切地边做手势边说）：变扁了，又矮又胖。 　　师（张开双臂）：瞧，撇、捺在上像把伞，遮住了下面的部件。 　　这样的切入点还有很多，通过绘声绘色的讲述及直观形象的肢体语言，学生很容易抓住字的书写要领。 　　二、养习惯――笔端有保障 　　良好的学习习惯是学习的保障，在写字教学中培养学生良好的写字习惯是写好字的保障。 　　1.正确的握笔习惯 　　练字应先练姿，可低年级的学生理解能力不强，所以我用简单的口诀来帮学生记住握笔要领：“大拇指食指捏住笔，中指中指往上顶，其余指曲要自然，笔尖对准左前方。”每当写字时，学生就会背诵口诀来提醒自己，这样能简单又有效地帮助学生学会握笔。针对个别学生出现的错误握笔姿势，我采用简便易行的“橡皮筋纠正法”，收到了良好成效。具体做法如下：首先将笔紧贴食指，笔尖和食指指尖处于同一水平线，记下指根靠在笔杆上的位置，用橡皮筋套一圈，再把其余四指伸进大圈中，做正确握笔姿势，橡皮筋就能帮学生固定姿势了。 　　2.正确的坐姿 　　教师应教学生正确的坐姿。每次写字前，我都让学生先背儿歌：“写字啦，请注意，头正肩平脚抓地，一拳、一尺要牢记。”并且要求学生说到做到。对于坐姿端正的学生，我会立刻表扬，对于没有做到位的学生进行个别提醒和纠正。 　　三、得妙法――墨飘规矩岸 　　1.笔画有效教学法――口诀 　　笔画是构成汉字的基本零件，笔画练习是习字的基础，根据学生的年龄特点，教师可以运用一些笔画的书写歌谣。比如横画的教学：板书横画后，让学生观察它起笔处和收笔处的特点，口述歌谣：“写长横，不能平。两头重，带拱型。”并让学生书空、练写。开始时学生可能写不好，但勤学苦练加教师的鼓励辅导，再对照口诀，学生就能很快领会并运用技巧了。再如，笔画“点”的书写是难点，运用口诀“头上尖尖，脚下圆圆，斜着站立，身体稍弯。”学生马上明白该怎样写才美观。 　　2.汉字的有效教学法――定位 　　（1）利用主笔、辅助线定位 　　独体字中有一条特别舒展、特别坚实的笔画，即主笔。主笔概念的渗透可以快速提高学生的书写水平。以人教版第二册《识字一》的生字教学为例： 　　师（出示生字卡片“万”“丁”“百”）：孩子们，睁大火眼金睛仔细观察，这三个字都有一个特别长、特别舒展的笔画，你们找到了吗？ 　　生（异口同声）：横。 　　师：像这样特别长、特别舒展的笔画，我们就把它叫作主笔，它是老大，要写得特别长，其