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使用计算机辅助教学，提高教学质量 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-324-01 　　随着计算机的逐渐普及和学校设备的不断更新，课堂教学中越来越多地运用了多媒体计算机这一先进的教学设备辅助教学，这是课堂教学的又一枝新花，而且是一朵奇葩，它的绽放从一开始就光芒四射，耀眼夺目，使得人们又重新审视起课堂教学来，课堂教学又得到了一次飞跃式的发展。根据我使用计算机辅助教学的实践，我感到计算机辅助教学有以下两点好处： 　　一、吸引了学生的注意力，有利于其主动学习。 　　从心理学角度讲，课堂教学必须充分调动学生的随意注意，广泛吸引学生的不随意注意。注意力是学生有效学习的保证。为此，采用多种方式吸引学生的注意力一直是教师调动学生学习积极性的一个重要措施。而多媒体计算机的介入，实现了声音、画面、文字的有机统一，还可以人机互动，融汇了以前各种方式的优点，是一种吸引学生注意力的极好方式。在讲“集中识字――青字族的字”一课时，当大屏幕上“客人到我家”的画面伴随着清脆的乐声由上而下地展示到学生眼前时，学生马上被吸引住了，思维立刻活跃了，随口就说出了儿歌：客人到家我说请。当老师又问：“还什么时候用到这个请字？”学生们纷纷发言：客人到家我说请进；客人进了门我说请坐；我请客人喝水；我请客人看电视；我请客人吃水果；我请客人吃饭……列宁说：“没有情感就没有也从来不会有人对真理的追求。”对小学生来说，积极向上的情感会导致积极的学习参与，特别是积极的思维参与。那如小溪般流淌的语言正是学生积极思维的结果和主动学习的自然表现。接着，老师又问：请字怎么写？学生齐声说：言字加青就是请。伴随着学生的语言，大屏幕上又出现了“言”、“青”、“请”，增强了学生的感性认识。看着那一双双专注的眼睛，我相信“请”字已深深地印在了他们的脑海里。果然，听写时，请字出错的同学一个没有。课堂教学由于有了多媒体计算机的介入，生动鲜明的音画世界吸引了学生的不随意注意，激发了学生的学习兴趣，他们的学习也就更加专注了，促进了他们的学习主动性。 　　二、符合了学生的思维方式，有利于教学目标的实现。 　　小学生的思维方式主要是形象思维。现代脑科学研究表明，人的左脑倾向于用词语进行抽象思维，右脑则倾向于感觉形象直接思维。美国著名教育心理学家布莱克斯利曾呼吁：“教育要致力于平衡言语和直觉思维。”由于语文学科本身的特点，可以在语文教学中开发学生的右脑，发展学生的形象思维。在语文教学中，可以充分利用语言文字，使学生在头脑中产生联想、想象，在他们的心中激起感情的波澜，这样学生可以更好地掌握所学。还是以讲“青字族”这节课为例吧。学生通过看画面、想儿歌、记字形、联想等方式学习了“请”、“睛”、“情”、“清”、“晴”，把语言文字转化为了头脑中的形象，并由此及彼，向多方位展开，加深了自己的理解，这样的学习突破了区分形近字、音近字这个难点，由直觉思维到抽象思维，符合了小学生的思维方式，学会这些字的教学目标也就很快实现了。 　　使用多媒体计算机还可以创设情境，激发情感，以促进教学目标的实现。例如：在上一节口语交际课时，为了让学生编好春天的故事，我利用多媒体计算机制作了一个课件，先是一段录象：春天来了，冰雪融化了，河水哗哗地流着，花开了，动物苏醒了。一幅又一幅春天的画面，加上解说员的解说，学生就好象置身于春天的大自然中，一切都是那么生机盎然，激发了学生的创作欲望，然后大屏幕上出现了四幅图，让学生编故事，提供了学生想象的材料，“植树”、“下雨”、“采蘑菇”、“小鸟飞回来了”，一个又一个小故事，学生讲得津津有味。这段录象创设了一种情境，为学生提供了形象的感知材料，录象后的四幅图为学生提供了产生联想的材料，使学生先动情，再入境，然后产生联想，再造出一个个小故事。 　　由于多媒体计算机的功能多，所以它比其他教学手段更有优势，更能吸引学生，更有利于教学目标的实现。因此，新世纪的教师更应熟练掌握这项科学技术，为自己的课堂教学服务，使计算机辅助教学这枝花越开越美，成为计算机教学之花，在科技高速发展的今天一枝独秀！ 　　参考文献： 　　[1] 《心理学》与《北京电化教育》九七年第四期《运用电化教育促进素质教育的基本途径》 3