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探究小学数学教学中运用合作学习模式的策略 　　摘要：合作习是新课程所极力倡导的教学方式之一，自从提出以来，它就被广泛地应用到很多学科的教学工作中去。在小学数学这一学科中开展合作学习是有很多的优势的，它在改善课堂上的学习氛围，大幅度地提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面有着实际的效果。本文就合作学习在小学数学教学中的运用策略进行探讨。 　　关键词：小学数学；合作学习；运用 　　G623.5 　　小学数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式。那么在小学数学教学过程中怎样有效的运用合作学习呢？ 　　一、小学数学教学中运用合作学习的优点 　　合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。 　　（一）合作教学体现学生的主体地位。合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，使学生学会学习，真正成为学习的主人。 　　（二）合作教学有利于学生认知的发展。在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。 　　二、小学数学教学中的合作学习模式 　　对“小学数学教学”而言，合作学习模式分为三个构件：基于理论知识学习的合作学习模式；基于教学技能掌握学习的合作学习模式；基于教学专题研究的合作学习模式。 　　（一）基于理论知识学习的合作学习模式。 　　以“知识理解和正确表述并重”为教学目标的小学数学知识理论部分的学习，基于合作学习理论，将小学数学理论知识、正确表述并讲解理论知识融为一体进行教学，旨在使学生理解小学数学的概念、性质、运算法则等，学会用小学生能够理解的方式去正确表述知识，学会讲解知识的技巧、提高理解问题和分析解决问题的能力，为后面学习教学技能打下良好的基础。例如，对于复合应用题的解题思路教学，分数与小数教学等内容都可以采用此模式。 　　（二）基于教学技能掌握的合作学习模式。 　　以“掌握教学技能和教学组织技能并重”为教学目标的小学数学教学技能掌握学习，基于合作学习理论，培养学生正确分析教材，制订教学目标，合理设计教学方案，优化教学方法和手段，课堂组织形式，学习评价等各种教学技能的掌握，通过合作学习，加强教学技能训练，通过互相探索与交流，集思广益，掌握并提高教学基本技能和教学组织技能。例如，教学目标编制学习，新课引入的方法等内容都可以采用此模式。 　　（三）基于教学专题研究的合作学习模式 　　以“教学理论研究和实践相结合并重”为教学目标的小学教学专题研究部分的学习，基于合作学习理论，将小学数学教学中的理论部分学习和实践教学相结合融为一体进行教学，旨在使学生在学习教学理论的同时，再应用到教学实践中去，提高理论联系实践的能力，同时培养学生的责任感、团结协作能力和科研意识。例如，小学数学教学方法与手段，小学数学课堂教学的基本活动等内容的学习可以采用此模式。 　　三、小学数学教学中运用合作学习的策略 　　（一）正确把握合作学习的时机 　　合作学习的价值在于通过合作，学生间的优势实现互补。合作学习的内容要有挑战性，有探索的价值。如当学生对探究的内容产生了兴趣，但仅凭个人的认识无法达到满意的效果时，自主学习过程中陷入困境的时候，遇到开放性题目的时候，这些都是进行合作学习的有效时机。如在教学“探究圆的周长与圆的直径的关系”“探究圆柱与圆锥体积的关系”等问题时，进行合作学习是非常必要的。在以前的教学中，我们过分强调了问题的结果，而忽略了解决问题的过程。要培养学生发现问题、解决问题的能力，必须让学生经历一个提出假设、收集资料、分析检验、总结概括、整理结论这样一个探究?^程。 　　（二）小组内要合理分工 　　合作学习中合理分工是重要的一步，这是保证分工协作能够顺利进行的基础。具体操作中，我们对发言、作记录、总结演示等都要根据学生的实情进行统筹安排，注意职务定期轮换，这样才能尝试不同的任务，增长不同的技能。分工过程中，我们也不能置身事外，要适时巡回检查，回答组内解决不了的问题，然后总结共性的问题进行，共同解释，学生回答问题时要对每个学生都有所要求，要求学生人人都能发言，不能成为课堂的旁观者。 　　（三）选择恰当的合作内容 　　合作学习可与探究活动、动手操作结合起来，可行