中学电脑课程实施现况调查及综合汇总.docVIP

中学電腦課程實施現況調查 Current Status of Computer Curriculum Implementation in Junior High Schools 郭嘉琪* 吳正己** *台北縣立尖山中学 Tel：886-0214 Fax：886-02E-mail：**臺灣師範大學資訊教育系 Tel：886-0213 Fax：886-02E-mail：chihwu@.tw 本研究旨在探討台灣中学電腦課程實施情形，主要針對課程、師資、設備、教材、教學實施、及資訊融入其他學科情形等進行調查。研究採取問卷調查、教師訪談及教學觀察等方式進行。問卷共寄發719份給台閩地區所有的公民中學，回收535份，回收率74.4％；並訪談及教學觀察4位電腦授課教師。研究結果發現，各校多依照課程標準授課；在課程標準所訂定的十二個主題中，許多教師未講授「程式語言」（74％）及「資訊管理」（35％）等內容。在教科書方面，95％的教師採用審定本授課，對教科書整體評價表示普通。而對於即將實施的九年一貫課程中有關資訊教育課程部分，僅有13％教師表示非常瞭解。 關鍵词：中学電腦 九年一貫 1 引言 為迎接資訊時代的來臨，落實全民資訊教育已是各國積極推廣的教育目標之一，從歐洲、美國、新加坡等積極推動ICT基礎建設的相關計畫中（蕭惠君，1999），都可看出世界各國對於電腦科技運用於學生學習的重視。而台灣在進行了「資訊教育基礎建設計畫」、「遠距教學中程發展計畫」、「國家資訊通信基本建設（National Information Infrastructures，NII）人才培訓計畫」及「社會教育資訊網計畫」等各項重大工作後，已讓中小學資訊教育在師資、設備、教材等各方面有很大的進步（韓善民，2000），而各級學校也先後將電腦列為必修或選修課程，將電腦納入學校教育中。 台灣中学電腦課程於87學年度正式於國二階段實施，實施至今已三年多，然而根據郭嘉琪、吳正己、何榮桂（2000）非正式的調查結果發現，課程實際實施情況與教育部訂定的目標相較下，仍存在許多問題，例如課程標準訂定了人與電腦、認識電腦、文書處理、應用軟體、作業環境、電腦繪圖、電腦倫理、程式語言、資訊管理、電腦的發展、多媒體電腦及網路與通訊等十二個主題（教育部，1995），但多數教師認為沒有必要講授有關「程式語言」與「資訊管理」兩個章節，且學生的接受程度亦不高；而講授電腦課程之教師中，有四分之一為非電腦科教師，相對於87學年度全國中学教師檢定資格2.72％為非相關科系的比例（教育部，1999a），電腦授課教師不合格之比例明顯偏高。 中学電腦課程在中学尚屬新的學科，學校實際實施情形是否依照課程標準而行？或者實施上有其困難？是哪些困難或影響的因素所導致的？又如何評量學生的學習呢？在軟硬體設備是否符合教學需求？教師的使用情形又是如何？而教科書全面開放為審定制後，現有教科書的品質又是如何？能否滿足教師的教學需求？這些都是我們所想深入探討的。 此外，教育部於2000年3月公布了「公民中小學九年一貫課程綱要─六大議題」內容（教育部，2000b），將資訊科技運用延伸至小学階段，並強調資訊科技融入各學習領域之教學目標，影響這些目標達成的因素為何？電腦教師在資訊融入教學中所扮演的角色為何？以上種種問題都是我們迫切需要瞭解的。 2 研究方法 本研究在探討台灣中学電腦課程實施的情形，研究採取問卷調查、訪談及教學觀察等方式。研究設計分為兩個階段進行，第一階段採問卷調查的方式進行，以師資、設備、課程、教材與教學等五個因素為研究方向；第二階段則實際訪談四位教師，並進行教學觀察，以深入探究隱藏在統計數據背後的問題。本研究以台閩地區719所公立公民中學之電腦授課教師為研究對象（教育部，2000a），每校以一位電腦授課教師為限。共寄發問卷719份，寄回535份，回收率為74.4％。 3 結果與討論 以下分別就師資、課程、設備、教材、教學實施情形、及資訊融入教學等六部分所得到的結果進行說明。 3.1 課程方面 根據課程實施方式與實施時所遭遇的問題可將結果分為下列各點說明： （1）上課時間安排以每週一堂為主 調查結果發現，87.2％的學校是依照課程標準所規定的每週一節課，僅有少部分的學校每週兩節、或與其他科目調配時間以隔週兩堂方式進行。然部分教師也提到上課時間不足的問題，他們認為授課時間太少，間隔也太長，前置作業與課後整理常造成學生學習時間過短等。而實際訪談結果發現，學校都依照課程標準之規定排課，但教師們也多認為授課時間不足，認為學生接觸電腦的總時間太少，學生所培養的電腦素養不夠。 （2）「除授課外尚需負責電腦維護工作」為電腦課程實施最嚴重問題 我們利