我读《心智的结构》.pdfVIP

囝目日国置口 美国哈佛大学教育研究所发展心 有一些奇才或所谓的“白痴专家”来加 理学教授霍华德·加德纳(Howard Gard— 以佐证；能提供一些大脑部位分区专司 ner)，是国际上享有盛誉的心理学家和 此智能的证据及此种智能所支持的一 教育学家。他在 1983年提出的多元智 套符号或记号的系统等。但他认为这种 能理论被各国教育学、心理学界誉为 标准的划分是暂时的。 “哥白尼式的革命”。同时，加德纳还规 加德纳提出人类的智力是多元的． 划或参与了多元智能课程的设计、教学 每一个人至少都拥有七种(在以后的研 与评估的研究．其研究成果对美国的教 究中，加德纳又增加了两种)智力：语言 育改革影响甚大。 智力——有效运用口头语言或书写文 【成书背景】 字的能力：数学逻辑智力——数学和逻 l 1967年。由美国哲学家纳尔逊·古 辑推理的能力以及科学分析的能力：空 r 德曼发起的 “零点计划”(Project Zero) 间智力——在脑中形成一个外部空间 在哈佛大学教育研究院立项．并吸引了 世界的模式并能够运用和操作这种模 一 大批心理学者和教育学者的参与。到 式的能力：身体运动智力——运用整个 上世纪70年代，“零点计划”在著名心 身体或身体的一部分解决问题或制造 理学家珀金斯和加德纳领导下．成为彻 产品的能力：音乐智力——察觉、辨别、 I 底的心理学研究项目。加德纳领导的发 改变和表达音乐的能力：人际关系智 展心理课题组，主要研究正常儿童和天 力——察觉并区分他人的情绪、意向、 才儿童在符号运用方面的发展特征．并 动机及感觉的能力：自我认知智力—— 企图探讨一个伟大的问题：人类潜能的 建立准确而真实的自我模式并在实际 本质与实现。当时的研究成果，被加德 生活中有效地运用这一模式的能力。加 纳于 1983年结集成 《心智的结构》 德纳认为这只是智力的大略分类．每一 (Frames of Mind)一书。 种智力还可以再细分：每个个体都在不 【内容精要】 同程度上拥有上述几种基本智力，且其 加德纳重新考察了大量的关于神 智力是以组合的方式构成的．即每个人 童、天才个体、脑损伤病人、有特殊技能 都是具有多种能力组合的个体，而不是 而心智不健全者、正常儿童、正常成人、 只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的 不同领域的专家和各种不同文化中个 解答问题能力的个体；各种智能是以潜 师范大学 乔建中 体等方面的研究资料。通过对这些研究 能的形态存在于我们心灵之中的．只要 资料的分析整理．他提出l『关于智力及 给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几 其性质和结构的新理论——多元智力 乎每个人的所有多元智能均能达到相 理论。 当高度的发展，而且可以远超乎我们所 加德纳反对把智力视为人人多少 预期的境界。 都拥有的一般能力或潜能这种约定俗 加德纳特别强调多元智力在学校 智的 成的想法。在他看来，智力并非像传统 教育与家庭中的应用。他认为：“学校教 智力定义所说的那样，是以语言、数理 育的宗旨应该是开发多种智能并帮助 或逻辑推理等能力为核心的，也并不能 学生发现适合其智能特点的职业和业 以此作为衡量个体智力水平高低的唯 余爱好。我相信得到这种帮助的人在事 一 标准。他认为，一方