英语板书设计要求与范例.ppt

小学英语板书设计训练; 现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。投影仪、多媒体、挂图、简笔画、色彩等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。不过在投影仪、多媒体等先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，充分利用挂图、简笔画和色彩等现成的资源，可以一改过去“黑板白字”式的单调乏味的板书设计，极尽可能去刺激学生的视觉，以此来激发学生兴趣和积极性。 但在具体的板书设计中，如何充分发挥各要素的作用？ ;任务1：英语板书设计训练;* ;挂图 简笔画 色彩 板书设计模式; 挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以第二册第十课为例，可以设计这样几个问题：１）What are they doing?（他们在干什么？）；２）.Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)；３）What are they going to cook?（他们打算烧什么？） ; 简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“Youre all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。 ; 如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？ ; ;一、明确的目的性;二、周密的计划性;三、高度的概括性;四、较强的针对性;五、清晰的条理性;六、严谨的科学性;七、一定的启发性;八、较强的美感性;第二册第十课的板书设计; 第二步：引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“What this?”。教师可抓住时机导入新单词。“The meat of it is pork.。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato（西红柿）”等蔬菜，边跟学生说：“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。 ; 第三步：回归重点。在第二步中导入“presentation”已基本完成，但是板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。“Who is living here? Ann is living her with her family. Whatre they doing? Now, Lets look at this picture.（现在让我们看挂图。）接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。 ;一、提纲式 提纲式板书是板书中最常见的一种格式，适用课型很多，新授课、复习课、矫正课均可使用。它是基于对讲授内容的全面分析，按其内容的先后，重次关系，加以归纳概括，将知识形成系统。讲课时可按次序一步一步板书在黑板上，亦可先写上，再逐条进行学习。 Review