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给你阳光你就会灿烂吗? --现代信息技术与初中社会教学整合的理性思考 摘 要：教育信息化已经是时代的选择，历史的必然。我国著名科学家钱学森说过来：“未来教育=人脑+电脑+网络”。现代信息技术和初中社会教学整合应该避免两大误区：单纯利用 Powerpoint软件，制作电子化的板书；信息技术的应用满堂进行到底。为此，我们初中社会教师要与时俱进，结合学科特点，科学合理地应用信息技术。在现代信息技术的应用方面，我们要注意以下两个方面：（1）课件制作动态新颖（2）网络教学及时跟进。现代信息技术和学科教学的整合时，信息技术只是作为辅助工具，教师和学生的互动关系仍然整个教学活动的关键。我们教师要采取多样、合理的教学方法，适时、科学地指导学生学法，建构主动和谐的师生互动课堂环境。 关键词：初中社会教学 信息技术 整合 计算机技术的发展带动信息科学的发展，尤其是以计算机、通讯、网络和多媒体技术为代表的信息技术已渗透到社会的各个领域，并改变着人们的工作、生产、学习和生活方式。教育信息化已经是时代的选择，历史的必然。我国著名科学家钱学森说过：“未来教育=人脑+电脑+网络”。2000年10月，国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出：“面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。”同时强调，在中小学普及信息技术教育的主要目标之一是“开设信息必修课，加快信息技术和其他课程的整合。” 《初中社会课程标准》也明确提出：“地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用地理教学信息资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。”信息技术是以微电子和光电子技术为基础，以多媒体计算机技术为依托，呈现信息传递、加工、处理的综合高新技术。本文试着从理性的角度去思考现代信息技术和初中社会教学整合的最佳方法途径。 一、现代信息技术和初中社会教学整合应该避免两大误区 各校各教师都会积极探索现代信息技术和课程整合实验研究工作，并且取得了一些实验研究成果。然而，在实践中仍存在着种种误区，致使教学不能达到预期效果。 1、误区一：单纯利用 Powerpoint软件，制作电子化的板书 Powerpoint软件操作简单，容易为大多数教师掌握。课件采用Powerpoint软件制作，呈幻灯形式。Powerpoint软件功能较为庞大，但是可以制作的动画范围很窄，效果较差。PowerPoint的动画局限于动画顺序，插入的图片只能一幅一幅地动作。如果你想随心所欲地在Powerpoint中演示事物的变化过程和原理，是做不到的。初中社会诸多知识涉及了地理事物的空间运动变化规律，如天体系统、水循环、地壳运动等等。这些知识往往都是地理学科的重点和难点，必须要进行探究，加深学生的理解和掌握。突破这些重点和难点知识最有效的方法就是展示这些地理事物的真实运动变化过程，但这在学生现实的世界里是不能亲眼目睹的，只能通过计算机的动画模仿，这在Powerpoint中却难以实现。无奈之余，有些教师就把这些地理事物的运动过程采用静止的图片形式在Powerpoint幻灯中予以展现，并且往往在图片的相邻空间中罗列知识要点，甚至把教材的知识全盘搬上，使幻灯俨然成为了电子化的板书。一堂课下来，幻灯数十张，一张张飞速闪过，学生眼睛惨遭折磨，学习效率低下。经常听到一些教师讲，一节多媒体教学课上好后，还须补一节传统的课堂教学课以加深学生对知识的理解和应用。为什么会出现这种怪现象呢？就在于这些教师在课件制作时没有根据教材内容单纯地依靠Powerpoint软件，以为制作一张张电子化的板书就意味着信息技术和学科教学已经进行了整合。 2、误区二：信息技术的应用满堂进行到底 也有部分教师认为，一节课中信息技术运用的越多，整合的效果就越好。于是他们或大量地制作幻灯，或长时间地让学生浏览网页，甚至不失时机地向学生传授自己拥有的计算机学科知识。殊不知，在信息技术和学科整合教学时，信息技术仅仅作为一个辅助工具，学科教学仍然是最重要的。信息技术满堂灌，不留一丝余地，会颠倒课堂教学的主次关系，把学生的有意注意吸引到相关不大的教学内容中去。譬如，我们在上“郑和下西洋与哥伦布航海的比较”这一知识时，教师只要提示这两次航海的概况，让学生能够在网上找出，加以比较说明就行。无须让学生在广袤的网络海洋里漫无边际地东寻西找，这既浪费了大量的时间，又偏离了课堂教学的主要目标。 二、结合初中社会的学科特点，科学合理地应用现代信息技术。 江泽民在北京师范大学100周年庆祝大会强调，按照“三个代表”要求