机械类应用工程师人才培育形式的变革与理论.docVIP

　　机械类应用工程师人才培育形式的变革与理论 一、深刻理解应用工程师的基本特征 在重基础、适口径、有专长、强应用和一条主线、两根支柱、四个模块、五种素质、六块基石、十种能力的思想指导下，我们对机械类专业的工程应用型人才培养方案进行了设计和实施。工程师分为如下类型：研究工程师、设计工程师、工艺工程师和管理工程师。研究工程师属工程研究型人才；设计工程师、工艺工程师、管理工程师可归类为应用工程师，属工程和技术应用型人才（简称工程应用型人才）。应用工程师在生产、工程、管理、服务等一线岗位上，用科学技术创造性地解决工程问题，是连接研究工程师和普通技术操作人员的桥梁。他们既要领会、理解、落实研究工程师的设计和意图，又必须通过加强集体协作以解决实际问题。只有经过他们的努力才能使研究型人才的研发、设计、规划、决策转换成物质形态或者对社会产生具体作用。一线应用工程师的职业特征决定了他们有着独特的知识能力结构。与工程研究型人才相比，有较强的知识转化和技术应用能力；与技能应用型人才相比，有较扎实的技术基础知识和较宽的专业技术适应性。这种人才的知识能力和素质培养应围绕一线生产和活动的实际需要设计。 二、构建应用工程师的知识、能力、素质结构 树立一线应用工程师人才培育体系，先要构筑三个根底：人才培育规格、专业培育目的定位和专业人才的学问才能素质构造。依据一线应用工程师的人才培育需求，我们确立了重根底、适口径、有特长、强应用的人才培育规格；针对机械制造业的现状和开展趋向对人才的需求，分离毕业生的跟踪调查和市场反应信息，肯定机械设计制造及其自动化专业的培育目的为面向21世纪科技进步和社会主义现代化建立需求，立足湖南，辐射行业，培育德智体美全面开展，具有创新质量和开展才能，控制专业根底学问、应用办法和根本技艺，在机械行业消费一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运转管理和运营销售的高级工程应用型技术人才。我们将机械设计制造及其自动化专业工程应用型人才的学问才能素质构造框架设计为：一条主线工程应用与创新才能；两根支柱机、电；四个模块设计、制造、电工电子、测控；五种素质道德、技术、工程、人文、身心；六块基石数理、力学、人文思政、经济管理、计算机、外语；十种才能计算机操作才能、信息文献应用才能、工程制图才能、产品剖析计算才能、典型机电产品设计才能、机电产品测试才能、制造技术工艺操作才能、学习才能、协作才能、技术交流才能。我们还将学问才能素质构造框架合成到每门课程，细化为 37项学问、才能请求。 三、按照培育规格请求，设计人才培育计划 在理论教学体系中，我们坚持将文化教育与工程教育相分离，根底科学教育与工程技术教育相分离。平台课程表现了按学科大类培育人才的教育思想，强调学科专业间的穿插与交融。专业模块依托行业，贴近企业，突收工程才能型课程，凸显专业特征。 1．两分三强四平台多模块的理论教学体系理论教学体系采用专业方向分流、课程模块分组办法，用四平台+多模块+系列课程的方式完成，在课程设置中，留意强化学科根底、强化专业才能、强化创新肉体和工程理论才能的培育。四个平台为：通识根底平台、学科根底平台，专业教育平台和理论教学平台。通识根底平台由思想政治教育、经济管理与环境资源、数理和力学学问、外语、计算机应用根底等系列课程组成；学科根底平台由机械产品设计、先进制造技术、测控技术、电工电子电气技术根底等系列课程组成；专业教育平台由专业方向系列课程、专业理论锻炼 2 个模块支撑；理论教学平台由德育理论环节、课程实验环节、学科实习环节、课程设计环节和毕业设计环节构成。机械设计制造及其自动化专业依据社会需求设立了机械制造、机械设计、数控技术、汽车工程四个专业方向。人才培育计划准绳上契合高等学校机械学科本科专业标准，课程设置和教学内容大致契合机械工程师资历考试大纲。依据工程应用型人才培育请求，恰当降低了通识根底教学课时与请求，强化专业教学及以应用为目的的学科根底课时与请求。通识根底课程占理论教学总学分的 45％，学科根底课程占理论教学总学分的 38％，专业课占理论教学总学分的 17％；集中理论增加到49周，加上实验及上机理论，理论教学到达总学分的三分之一以上。 2．一核两线四层面九环节的理论教学体系针对目前工程应用型人才培育中普遍存在的重理论轻理论现象，构建了一核两线四层面九环节的理论教学体系。即：以工程技术应用才能培育为中心，分为课内和课外两条线，构成根本操作技艺锻炼、专业综合技艺锻炼、工程综合锻炼、工程素质锻炼四个层面和实验、实训、实习、课程设计、毕业设计、社会理论、学科竞赛、资质认证、科技方案九个环节，组织施行由课内到课外、由初级到高级、由分立到综合、由技术到工程的递进式理论教学体系。理论教学强调把学生的学习归入工程理论链中停止。由浅入深、分层次、分模块的推进工程理论教学，