杰出工程师培育方案的校企协作机制探究.docVIP

　　杰出工程师培育方案的校企协作机制探究 一、校企合作培养 卓越工程师具有显而易见的现实意义 企业能够把握社会对工程人才未来需求的趋势，为高校工程人才的培养提供发展借鉴。在经济社会高速发展的今天，人才竞争日趋激烈，可以说谁拥有了创新型人才谁就掌握了发展的主动权。企业作为工程人才需求最大的主体，对本行业的发展现状和未来发展趋势较为了解，对本行业现行所需人才的要求也比较清楚。除此之外，对高校工程类毕业生的知识结构、能力素养上的不足之处也比较了解。因此，要想顺利开展卓越工程师的培养工作，就必须发挥企业在其中的指引作用。企业作为人才需求的终端，能够为作为人才培养第一平台的高校提供教育教学改进的相关建议，也能够参与到高校工程类人才的培养中来，联合推动高校工程教育教学改革，进一步达到卓越工程师的培养目标要求。企业拥有大量经验丰富的工程科技人员，能够为高校提供所需的工程实践教师支撑。与高校相比，企业位于工程生产革新的第一线，拥有大量实践经验丰富的工程科技人员。鉴于高校对人才培养的价值追求以及教师聘任考核条件，致使高校工程类教师是自身专业理论上的 巨人，在工程实践领域上却是 矮子。 在工程类企业中，集聚着大量工程科技人员，每天开展着各种各样的工程实践活动，也掌握了解决工程问题的实践经验、熟悉各种工程方案的设计机理，在工作中开展了大量的创新工作。因此，高校在 卓越工程师的培养中，应积极加强与企业之间的合作，使企业内部的工程科技人员与高校工程理论教师形成教学合力，发挥在大学生工程实践和创新能力培养中的教育作用。 高校工程实训中心和工程实验室为学生实训所提供的各类实验器材、设备大多较为落后，跟不上社会发展对工程设施改进的要求，影响了工程类毕业生的培养质量，使得毕业后不能及时适应岗位需求。企业为了在行业发展中保持自身的核心竞争力，必须持续不断的引进新的生产设备、提高生产技术。高校由于资金和信息限制，难以做到及时更新工程实验室或实训中心的设施设备。可见，企业与高校相比有着不可比拟的设备资源优势。为了保证工程型人才的培养质量，实现卓越工程师的培养目标，必须加快校企之间的合作，使工程类大学生熟悉并掌握企业最先进的生产设备和制造技术，进而在毕业以后能很快适应岗位需求，成为符合社会发展需求的合格工程人才。 与高校相比，企业在培养工程型人才方面具有不可替代的作用。为了更好加快卓越计划实施，要求高校联合企业共同参与到 卓越工程师的培养上来，发挥校企合作的优势，促进大学生工程实践和创新能力的提高。 二、校企合作视野下培养卓越工程师具有特定的动力机制 积极构建卓越工程师校企合作培养的资金保障机制。高校应从国家、各级政府的预算内拨款中预留一部分工程保障金，作为卓越工程师培养的日常开支。保障金的支出范围主要涵盖校企合作培养费、教师培训费、实践平台建设费、学生实习补助以及实习保险等方面。政府是教育经费的投入主体，高校应充分利用好政府的预算内拨款，注意对款项份额比例进行合理划分，以保证各项教学工作的顺利开展。高校应按照谁投资，谁受益的原则，适当提高工程类专业的收费标准。或者在不提高学费的基础上，采取必要措施，与企业签订相关协议，对学生实习期间的工资由其培养单位进行代收，以抵消卓越工程师培养所增加的教育成本，也为后续工程型人才的培养积累资源。高校要争取合作企业参与对卓越工程师的培养资助。 企业作为工程人才培养的未来收益者，理应承担相应的人才培养责任。由此，可以从几个方面进行资助: 提供校企合作经费的支持，主要用于学生实践补贴、企业所开展的科研以及实践指导教师工资等; 提供人才支持，企业配备内部的高级工程技术人员作为学生的实践指导教师，作为高校实践教师的后备支撑; 为工程实习生提供相关的实习岗位和真实的生产实践情境，进而保证人才培养的质量。争取社会资源对卓越工程师培养方案的资助，主要是来自社会公益组织、企业及校友的资助，以保证卓越工程师经费的多样化。 着力打造 卓越工程师校企合作培养的师资队伍。这是成功开展 卓越工程师培养计划的关键环节，也是保证工程型人才培养质量的基础工程。 工程教育是一个集实践性、创新性和集成性为一体的教育活动，不仅要求高校工程类教师掌握系统全面的理论知识，还需要具备丰富的工程实践经验作为教学铺垫。在校企合作背景下，必须着力构建一支特别能攻关、理论功底扎实与实践教学能力较强的教师队伍，积极打造 卓越工程师校企合作培养的师资机制。具体来说，可以针对高校工科师资普遍缺乏丰富的工程实践经验的问题，做一些硬性规定，对参与卓越工程师培养的教师要求必须具备一定年限的工程实践经历。如对每届工程类本科专业，在4年内担任五门及以上课别的教师要求要有3年或以上工程实践经历，只有具备此条件的教师才有资格担任授课任务。对于那些未能满足条件的教师，学校应加强培训力度，与外部相关企业合作