高中物理教学如何培养学生的知识洞察力.pdfVIP

高中物理教学如何培养学生的丢口识 洞察 力 ‘ 重庆市黔江 民族中学 张礼洪 大多数高中生在面对高中物理时，都有一种犯怵的心理 ， 高级神经活动学说 。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致 这主要是因为这门学科对学生要求比较高，知识难度系数大 ， 的观察，发现 了毒霉索等重大科学成就 ，这些都足以说明观察 学生学起来有点如坠云雾 。这就需要培养学生的洞察力。 在科学研究、科学创造中的重要作用。我们努力提倡师生平 高中物理学科是高中教师和学生感到头疼的一 门学科 ，大 等 ，允许学生提出与教师相反的想法和问题 ，鼓励学生超过教 多同学对这 门学科不太感兴趣 。原因可能很多，但归根结底这 师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书 门学科是以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变 本上的或是教师所得 出的结论，还是实验过程 中所 出现的现 化规律的 自然科学，所 以要学好物理，成学一点唯物辩证法， 象。 “疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力， 学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象 ，分析物理 这不仅可以加深理解 ，增进巩固，而且还可以促进学生的创造 过程 ，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识 的理解变得更 性 ，甚至作出新的发现 。所 以，物理实验的每一步都要启发学 深刻 、更透彻 ，应用也更得手。 生进行创造性观察。 高中物理素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素 =，物理素质教育中应注意的问提 质和专业美感素质 ，素质教育的核心是培养创造力。创造力包 物理创造教育 目标 ：不侧重于促进和储存知识 ，而重在向 含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的 学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造 人 ，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强 力 。从大学教育的目标来看 ，大学教育不能只限于给学生的一 的人 ，必须有独到见解 ，在 困难面前百折不挠的人 ，同时还应 种职业的训练 ，而是要培养具有较高文化素质和文化 品格的全 该具有很强的记忆力、丰富的想象力 、敏锐的观察力、清晰的 面发展的人。 判断力，素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素 如何减负?从不 同的角度看 “减负”的 “负”有三层含 质基础上 ，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素 义：一是学多悟少的 “负”，叫 “负重”；二是外部压力造成的 质和科学文化素质的目的。那么在物理学科 中如何实施素质教 “负”，叫 “负荷”；三是被动承担的 “负”，叫 “负担”。 育才能充分发挥教育功能、提高学生素质?实施教育 目标?本 在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生学多悟少的 文想从以下两个方面谈些看法。 “负重”的有效方法 ；而加大情商(eq)教育的投入则是减轻 “负 一 、 如何进行物理专业的创造教育 荷”的有效手段。当外部压力造成的 “负”超过了自身的承受 开展创造教育，发展学生 的创造力，这是物理教育面向现 力，就成了超负荷运行 。电视里曾报道过学生残害亲生母亲的 代化 的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开 事情 ，这是超 负荷运行的结果。此外培养学生运用知识 的能 展教育教学活动 ，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创 力，针对学习的不同阶段采取不同的教学规划都是 “减负”的 造型人才的教育。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创 有效措施。当实施 “减负”以后，有些地方出现了学生觉得无 造的思维训练 ，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是 聊 ，家长感到无奈 ，老师感觉无措的现象。事实上， “减负” 发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智 ，发展 只是手段 ，是教育改革的切人点，是全面推行素质教育的突