学习科学发展观工作总结..docVIP

学习科学发展观经验总结 我校紧密结合自身特点，以学生和教师为本，以提高教学水平和管理水平为重点，扎实围绕“党员干部树旗帜，全校教师受教育；教育管理提水平，教学质量上层次；全体师生享幸福，家长社会得实惠”的奋斗目标，按照解放思想、突出特色、贯彻路线、正面教育为主的原则，创新开展学习实践活动。现将工作总结如下： 一、做好“三统一”，确保党员群众“两提高” 1、统一认识——成立领导机构，保障学习实践活动顺利开展。 3月24日，为切实加强对深入学习实践科学发展观活动工作的组织领导，根据市委的要求，学校党委决定，成立长春市第二十四中学深入学习实践科学发展观活动领导小组。党委书记兼校长付永姝任组长，两位副校长任副组长，党员和中层领导任组员。 2、统一行动——召开动员大会，明确学习实践活动目标。 3月30日，学校领导小组召开深入学习实践科学发展观活动动员大会，对学习实践活动进行全面部署，要把学习实践活动与学校教育教学实际结合起来，以人为本，大力提升教育教学质量，办人民满意学校。全校党员和教师全部出席动员大会。 二、推行“三化”，确保学教“两不误”。 学校坚持将理论学习贯穿学习实践活动全过程，采用“研读原著自主学，聆听报告辅导学，分类多样灵活学，结合调研深入学，组织研讨思考学”的五学方式，多渠道、分层次、有针对性地开展理论学习。 1、学习方式人性化。 针对学校班主任和一线任课教师工作量大的特点，采取灵活机动的方式组织理论培训学习。 2、学习手段信息化。 利用电脑自主学习，学习者相互之间亦可在网上交流学习心得和体会，政治教师利用多媒体宣讲科学发展观，对学生进行思想教育。 通过学习，全校党员教师深入理解了教育“科学发展”的内涵：以人为本——课改的核心理念：“为了每一个学生的发展”；全面——教学评价：从素质、个性、人格的全面评；协调——教师应该在课堂教学中平等对待每一个学生，为他们的健康成长提供平等的服务，促进学生多元智能得到全面、和谐发展，尤其应该关注那些弱势学生；可持续——学校的可持续发展：学校要持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求，也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。教师的可持续发展：教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。学生的可持续发展：培养具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的能力基础。学校充分利用各种宣传媒体进行理论知识教育，通过学校校园广播站、宣传橱窗、板报及时报道学习实践活动信息。 二、把握“三条线”，注重“三结合”，确保“两促进”。 1、“幸福学生”——扎实管理与创新工作相结合 “党员体察民意 结对帮扶两困”——科学激发学生的潜能 4月7日，从学校实际、可能和需要出发，启动了“党员体察民意 结对帮扶两困——幸福学生”工程，全校党员教师和积极分子至少分别与一名学困生和贫困生结对子，确立了帮扶对象，采取不同形式对两困生进行帮扶。如：经常找学困生谈心，从各个方面给予指导，使学困生端正心态，积极应对挑战。为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案，用心去发掘学困生的潜力和价值，进而逐步提高他们的学习成绩。对学困生的学习成绩做跟踪调查，家访及时通报家长，争取家长的配合，并对家长提出共同帮扶的措施方法等。对贫困生从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。进行适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。4月30日，学校所有校级领导亲自到帮扶的4名贫困学生家中慰问，并给每个家庭送去慰问金1000元人民币。 2、“成功教师”——理论学习与业务提高相结合 要求广大教师积极参加课程改革创新。分管教学的副校长进行了《关于课程改革几个问题的思考》的专题辅导讲座，各教研组以学科为单位进行针对考纲做专题研讨，初步形成了以“人”为根本，以“做”为核心、行动为导向的课程体系。 三、科学制定学校未来三年发展规划 整改落实阶段是深入学习实践科学发展观活动的最后一个阶段，是整个学习实践活动的着眼点和落脚点。学校针对在领导班子分析检查报告中梳理出来的贯彻落实科学发展观方面存在的问题，把解决影响学校科学发展的重大问题作为重点，把解决制约学校科学发展的体制机制问题作为难点，把解决群众最关心、最直接、最现实的突出问题作为热点，联系学校发展实际，制定和完善了促进学校科学发展的政策、制度，特别是制定了《长春市第二十四中学三年教育改革发展规划》。一是加强学校领导班子建设，提高领导班子管理能力、管理水平和管理效率，完善精细化管理模式。二是完善制约和影响学校科学发展的政策、制度、机制，进一步建立健全推进学校科学发展的长效机制。完善推行以“校长负责