江苏省教师资格考试 教育学 考点 (个人总结)..docVIP

第一章 教育学 1、教育：培养人的一种社会活动，承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径 广义：凡是增进人们的知识技能，影响人们的思想观念的活动都具有教育作用 狭义：主要是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要是指学校教育，指教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响使其朝着期望的方向变化的活动 2、学校教育制度的发展：前制度化教育，制度化教育，非制度化教育 (3、中国近代教育制度兴起的标志是：清朝末年的“废科举、兴学校”；中国近代系统完备的学制系统产生于：1902《钦定学堂章程、壬寅学制》以及1903《奏定学堂章程、癸卯学制》) 4**、现代教育制度的发展（二战以后教育制度）：加强学前教育并重视与小学教育的衔接，强化普及义务教育、延长义务教育年限，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，高等教育的类型日益多样化，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化、教育制度有利于国际间的交流 注意 教育、教育制度 5**、近代教育的特征：国家加强了对教育的干预，公立教育崛起、初等义务教育的普遍实施、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教 6**、20世纪以后的教育的特征：教育的全民化、终身、多元、（教育技术）现代、民主 7*、教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8***、历史上的教育学思想：孔子：性相近也 习相远也、有教无类、仁、克己复礼为仁、不愤不启 不悱不发、忠孝和仁爱、学而不思则罔 思而不学则殆；墨翟：兼爱和非功、亲知 闻知 说知、弃圣绝智、弃仁绝义 礼记中德学记，罕见的世界教学思想遗产，时教必有正业，退息必有居学（课堂内外结合）、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（开导）、学不邋等（循序渐进） 西方：苏格拉底：讽刺，定义，助产术、 教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯的大教学论，卢梭爱弥尔，康德人是唯一需要被教育的对象，裴斯泰洛奇儿童自然发展，洛克白板说 从独立的教育学诞生角度，赫尔巴特的普通教育学，传统教育；现代教育，杜威的民本主义和教育 当代：苏联凯洛夫提出以马克思主义理论编写的教育学 第二章：教育和社会发展 1、*政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权、决定受教育者的权力、决定教育目的、教育相对独立与政治经济制度 2、*教育对政治经济制度的影响：教育是一种影响政治经济制度的舆论力量、教育为政治经济制度培养所需要的人才、教育可以促进民主 3、*生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、生产力水平制约教育结构的变化 生产力发展水平制约着教育的内容和手段、教育相对独立于生产力的发展水平 4、*教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学知识（舒尔茨的人力资本理论） 5、**科学技术对教育的影响：科学技术改变教育者的观念、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 科学技术能够影响教育的内容、方法、手段 6、**教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学技术知识的再生产、教育推进科学的体制化 教育具有科学研究的功能、教育具有推动科学技术研究的功能 7、***信息技术与科学：信息技术改变着人们关于知识的观念、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 信息技术的日益成熟和发展为实现教育的第三次飞跃提供了平台 8、**教育与文化：相互依存、相互制约 第三章 教育与个人的发展 1*、个人身心发展：作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程， 特别指个体身心特点向积极的方面变化的过程 2**、个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性 [区别于心理学教材中的 心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一些列心理变化；连续性与阶段性、顺序性与定向性、差异性、不平衡性] 3**、影响身心发展的因素：遗传：遗传素质是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性 遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用 遗传在人的发展中的作用不能夸大 成熟：格塞尔双生子爬楼梯，成熟决定论 不能夸大成熟的作用，教育中充分重视成熟的意义非常重要，成熟的作用在思维、情感、个性等高级心理活动中也同样有不可忽视的作用