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《心声》教学设计 作者：浙江省温州市平阳县水头一中 廖维林 【教学目标】 １、把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻意义。 ２、通过分角色朗读和对矛盾冲突的分析，运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 ３、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 ４、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 【教学难点和重点】 １、用心理描写刻画人物形象的写法。 ２、标题的深刻含义和主题的理解。 【教学方法】 讨论分析法。 【教学辅助】 课件。 【教学过程】一、导入 感谢 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界 （幻灯片一、二） 同学们，这是教师节来临之际老师收到的一份节日的礼物，同学们的这段心声的流露让老师很感动，今天这堂课让我们一起走进一个老师和学生的故事──《心声》，看看文中的学生是如何向老师表达心声的，我们又能从他们身上学到什么？（幻灯片三） 二、整体感知课文 同学们，你们预习了吗？你们说小说写了几个人物？主要人物是谁？ 板书： 李京京程老师 三、精读课文，把握人物形象及理解“心声”的深刻意义 １、下面请同学们再仔细地阅读课文，说说你从他们身上学到什么？可以小组为单位，尝试用几个词语概括，并说出你这样概括的依据。 可以用这样的句式来回答： 幻灯片四： 我从（）那里学到了（）。⑴我从（李京京）那里学到了（要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点）。 执着、倔强。 从哪里看出来？ 依据；第１１～１７段 比如：第１３段举了举手 第１５段结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” 第１７段他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！ 这里采用了什么描写方法？ 动作描写──举了举手 语言描写──老师，我能……念一段吗？ 神态描写──结结巴巴 心理描写──他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！ 下面请同学们分角色朗读（第１１～１７段）。（李京京程老师叙述者） 点评朗读情况：大家觉得读得怎么样？ ①李京京的语气：渴望小心翼翼的（声音轻一点） ②程老师的语气：不耐烦 分析： 语言描写──老师，我能……念一段吗？ 神态描写──眼巴巴（李京京渴望老师关注他，能给他一个朗读的机会） 结结巴巴（李京京害羞、鼓起勇气说、小心翼翼的） 皱起眉头（老师不了解李京京的内心世界、不耐烦） 语言描写──两个“不行”（老师不耐烦） 老师不让他朗读，他不记恨，也没有采取什么过激的行为（比如与老师顶嘴，说老师偏心等），只是在心里犯嘀咕，这也是难能可贵的，也是我们应该要学习的。 心理描写──朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（有点不满） 什么句式？（反问句） 把它改成陈述句。 反问句的语气更加强烈。 小结：同学们刚才通过抓住描写人物的神态和语言的词语来体会人物的语气，体会的非常准确。（如果学生第一次读得不好，点评以后再读一遍。） 在这里除了从李京京身上得到启示，在塑造人物形象上又能学到什么呢？ 明确：要综合运用多种描写方法来丰富人物形象，并且各种描写要符合人物的思想性格。 ⑵我从（李京京）那里学到了（要铭记亲情和友情。） 执着、自信。 从哪里看出来？ 依据；第２０～２４段 第２０、２１段──想起爷爷、爸爸妈妈 对父母的不满意和对乡下爷爷的思念（铭记亲情） 第２３段──想起妮儿──对小伙伴的怀念（铭记友情） 第２４段──对朗读课文的极度渴望，对能读好课文的自信 这里采用了什么描写方法？（心理描写） ⑶我从（李京京）那里学到了（做人要直率、坦诚、善良、执着）。 遇到挫折，不要轻言放弃。 从哪里看出来？ 依据：第３３～４４段 不是这样的──直率、坦诚 固执地嘟囔──执着 可是他一点儿也没想到妒忌别人──善良 这里采用了什么描写方法？（语言描写、神态描写、心理描写、动作描写） 分角色朗读： 先揣摩一下人物的语气，利用前面分析人物语气抓住关键词语的方法。 李京京的语气有没有发生变化？通过什么词语来体会？ 终于──有点儿发窘──嘟嘟囔囔──嘟囔（声音由高到低） 赵小桢的语气呢？ 奶声奶气──惊讶──尖起嗓子（语气从反问──指责） ⑷我从（李京京）那里学到了（宽容） 从哪里看出来？ 依据；第４９段 可怜起他来──李京京没有因为赵小桢先前对他的奚落而怨恨他，可见他的善良和宽容。 这里采用了什么描写方法？（心理描写） ⑸我从（李京京）那里学到了（做人要勇敢、关键时候不要躲避，即要勇于追求，不怕失