高中语文课堂有效教学的策略.pdfVIP

高中语文课 有效教学的簧■ 唐秀清 语文课堂教学是否有效的检测指标是：学生是否学会 的综合思考。这样，教师就不仅是学生构建语文知识和能 以自主、合作和探究的学习方式学习。完成语文知识的自 力的协助者，还是学生各种精神资源的开发者。 我建构、言语能力的培养和语文素养的生成：教师能否引 选修教材⑨ 《传记选读》有不少名人的生平事迹，笔 导学生全程参与学习活动并获得成功：师生课堂互动有无 者注意按传主的事迹特征划分 (人生百折不挠的，如邓小 获得进步和发展。那么．怎样才能使语文课堂教学有效? 平、谢坤山、贝多芬；执着于事业的，如马克思、谭嗣同、 笔者通过总结，反思自我教学实践。试图构建高中语文课 李大钊、袁隆平、梁思成与林徽因；求真务实、传递文化 堂有效教学的策略。 的，如富兰克林、沈从文、邓肯，等等)。这种重组教材的 1 学习，既陶冶了学生的性情，又使学生知道传记写作如何 彳 一 、 教学目标的有效性策略一 科学地动用教 突出人物特性，同时还可以引导、帮助学生分类积累写作 材，做好教学预设 素材，真正地形成言语知识与言语能力。另外，还有古代 名人传记片断，结合着选修教材 《唐诗宋词元散曲选读》、 有效教学的基本前提是为学生提供有结构序列教材． 《唐宋散文选读》，以及就课本选读中涉及的文人的事迹和 教学要求是用教材而非教教材。教师备课时要对这些教材 他们自己的文学创作或他人的评论．笔者尝试重组单元系 进行加工和改造。“备教材”是教师备课的一个部分。所 列，进行活动课的设计：让学生分小组就课文内容．去查 谓 “备教材”主要是指对教材进行再度开发——根据学生 找相关人物的完整生平、思想认识等介绍．从自己个人感 实际对教材进行增删，或延伸拓展，或调整重组。同时需 受出发，站在历史发展的角度，拟一个 “我想对你说”的 要为学生留出一定的空间，让学生自己亲自在原始性的资 中心议题。让学生与自己感兴趣的人物作现代式的对话。 源背景中寻找有价值的主题。 尤其是对教材中的评传，针对作者的看法和相关的诗文， 教学内容往往通过问题来呈现。教师要提高问题设计 谈自己的见解。 能力，用精、少、实、活的问题激活课堂，直指教学目标， 达到教学高效率的目的，也使课堂呈现符合人性的灵性。 二、教学过程的有效性策略一 合理地组织教 如学习必修一 “传记单元”．《我的回顾》时，笔者用一个 学 lI C C Ⅲ 月 E．j 月 问题导人： “爱因斯坦是怎样炼成的?” (“炼”字加着重 号)学习其它传记时也提出 “传主成功的秘诀是什么”的 教学内容是完成教学任务、实现教学目标的主要载体。 问题。笔者让学生自主合作地寻求答案，变一般的讲解为 教师组织教学内容就必须根据课堂实际．制定教学内容预 学生的学习活动．从而使教学目标指向学生的学习情感体 案．在每一个教学环节同时考虑教学目标的恰切性、教学 验．指向学生语文的阅读理解能力、信息筛选与整合能力． 主体 (学生或教师或师生)的合作活动和行为 (探索、思 指向学生的个性化解读和探究能力，同时也让学生感受到 考、讨论、训练等)、教学方式和媒体的使用、时间的分配 不同形式的传记在语言风格上的差异。 以及对教学效果的预期等等．让课堂成为教师和学生互动 学习必修五 《套中人》、 《陈奂生上城》、 《变色龙》 共进、动态达成目标的最佳场所。 和 《一个文官的死》等等，笔者结合文本小说文体特征