高校应用写作课刍议.pdfVIP

◎数轴职业 第17期(总第585期) 高校应用写作课刍议 刘伟琳 [摘要]应用写作课进入高校的时间虽然不晚，但地位依然不稳定，在诸多方面存在问题，要改变这种现状，就必须提高课程地 位、加强教材建设、注重因材施教、提高师资水平。 [关键词]高校 应用写作课 [作者简介]刘伟~(1963一)，女，河南洛阳人，陕西工业职业技术学院人文系讲师，主要从事高校语文教学及文秘专业相关人 文课教学工作。(陕西 咸阳 712000) [中图分类号](1642．3 [文献标识码]A [文章编号]1 004—398 5(2008)17—0087—02 随着我国市场经济的发展，知识经济的来临，当今的管理工 生的兴趣，又制约了学生的思维，且内容往往滞后于时代和社会 作、组织工作、书写工作也越来越信息化、科学化、电脑化，这自然 发展，不顾学生认知的生理、心理特点。 使应用文的使用越来越频繁、广泛，也正因为如此，自20世纪 (三)学生自身因素 80年代以来，我国许多高校都相继将应用写作课列为公共基础 据相关调查及笔者多年的应用文教学实践显示：有相当一 课，应用写作课似乎在一些高校取得了一席之地。但纵观多年应 部分学生(特别是理工科专业学生)在观念上不重视应用文课程 用写作课的教学实践及个人体验，笔者认为，高校应用写作课的 的学习。究其原因，一是因为课程课时少而且又多是公共选修 现状并不令人乐观，其地位也并不稳固，应用写作课依然存在着 课。二是因为一些学生自认为以往的语文功底较好，没有必要再下 许多问题。 工夫。三是还有一部分学生虽然语文功底较差，但一方面受前一 一 、 应用写作课存在的问题 部分学生的负面影响，轻视应用文的学习；另一方面也普遍认 多年来，高校应用写作课存在的主要问题是应用写作课的 为相比专业课而言应用写作课混个及格、学分不难。加之教材缺 教学效果欠佳，具体反映在学生身上则表现为：第一，学生的上 乏吸引力，教师讲课方式呆板，因而难以调动大部分学生的学习 课积极性不高，轻视或被动学习的情况较突出；第二，应用写作 热情。 课存在着写作课不管写、学与不学差距不大的情况，即学生实际 (四)教师因素 的写作能力是否得到加强受到多方置疑。这两种表现看似平常、 教师因素是最重要的因素，是影响应用写作课成败的关键。 司空见惯，实则正是困扰应用写作课多年的问题的症结所在。认 众所周知，在整个应用写作课的教学过程中，虽然师生双方相互 真分析其症结，笔者认为有以下因素不应忽视： 依存，缺一不可，但两者所处的地位是不同的。教师总是起着主 (一)课程地位因素 导作用，这种主导作用不仅体现在教师对所教的内容是已知者， 高校开设应用写作课虽然不是什么新鲜事，但应用写作课 而且还体现在其决定着教学任务、教学内容、教学方法和教学组 的地位至今依然不稳固，实际上一直处于“任人宰割”的边缘地 织形式的选择及学生学习主体作用发挥的程度等，可以说教师 位。从笔者所在学校多年的情况及对其他兄弟院校的了解，可以 主导作用的性质和程度决定着教学过程的思想方向和活动的进 说应用写作课的开设要么时有时无，要么成为各校消减理论课 程，决定着教学的质量。所以，如果说应用写作课的教学效果不 时的首选。即便一些高校开设了应用写作课，也往往不是必修 佳，教师的因素应该是重点应考虑的。笔者认为，在应用写作课 课，而且课时很少，通常只有30课时，课程的长处难以在短时间 的教学过程中，教师身上显示出的较明显