(王红丽生涯征文)探索科学健脑,促进高校课堂,实现学涯规划.docVIP

探索科学健脑，促进高效课堂，实现学涯规划 ——通州分校学涯规划研究设想 北京二中通州分校 杜福栋 张二虎 摘要 脑科学理论研究表明：科学健脑教学模式是以学生为主体，以自主合作探究为主要学习方式，着力使用音乐、运动，思维导图、冥想，多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略，使得学生轻松、愉悦、高效地学会学习，让教师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。本研究拟依据脑科学和友善用脑相关理论，以中学生为研究对象，探索科学健脑与脑功能开发，促进高效课堂建设，提高学生学习兴趣和动力，改善学生学习的思维方式，指导学生科学规划学涯，用行动积极实现学涯目标。通过学习过程中一系列的团队行为，用“每个学生都是天生的学习者”的理念鼓舞学生，激发他们的自豪感和自信心。为学涯规划目标的实现架起桥梁，使得学生更乐于科学地规划人生。 关键词 科学健脑 学涯规划 一、研究背景分析 （一）校情分析 我校位于城乡结合部，现有36个教学班，其中高中班18个，学生800多名。学校秉承“一切为了学生未来发展”的办学理念，依托本校、博采众长。以 “学会做人、学会学习、学会健体、学会生活、学会创造”为学生的培养目标。结合课程改革和新课程的实施，把“以人为本”和“崇尚一流、追求卓越、拒绝平庸”的思想贯穿于学校的各项工作中，形成了“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的良好校风和“尊师敬长、刻苦严谨、好学乐群、志向高远”的良好学风。学校积极倡导“有爱心、肯奉献、讲合作、创卓越”的主流价值观，使师生具有健康的心理和健全的人格，积极开发学生的多元智能，为学生终身发展奠定坚实的基础，在“团结、进取、求是、创新”的校训引领下，为师生创造和谐宽松的发展空间，实现学校的跨越式发展，推动学校的办学特色发展进程。 （二）学情分析 总体来看：我校高中生源多数是农村的学生，学生入学学习成绩较低，生源整体素质较薄弱；学生学习动力不足，学习计划性较差，个别学生学习带有盲目性，学习兴趣下降，完成作业的质量不高，；学生多数不懂得健脑和科学用脑，学习方法不适合高中学习要求，尤其是记忆力和思维能力跟不上高中阶段知识技能掌握的要求；在课堂上，学生气氛不够活跃，归根结底是学生的思维跟不上教师教学思路，致使学生的潜质没有得到充分发挥；学生很想改变目前学习现状，缺乏成功体验和科学引导。 通过开展学涯规划教育，学生制定了自己的学涯目标，当前的困惑在于，如何引导学生实现学涯目标？学生需要的紧迫性，成为本研究的出发点，促使我们将脑科学理论和友善用脑理念进行操作化和校本化研究。 （三）教情分析 我校年轻教师偏多，教学经验还需积累；在教学过程中，注重知识传授，忽视了学生学习的不适应；教师教学理念很难体现在教学上；教学设计被动依赖教学任务，学校教师多数情况下疲于赶进度，课堂教学效率不高，学生学业成绩提升空间很大。教师教学任务重，教学压力大，多数教师归因于生源质量不高，对学生信心不足；教师乐意学习新的教学理念，也想改变目前低效教学现状，但在应用方面，过于瞻前顾后，不敢在自己教学中尝试，担心教学质量下降和学生学业成绩下滑。在教学方面急需可操作性的教学范式来指导，提高自身教学能力，实现教学高效化。 二、研究的理论依据 （一）友善用脑理论研究 友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂?沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。它是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。它为实施素质教育、推行新课改，为教师由“主导型”向“指导型”转变，提供了切实可行的思路和方法。友善用脑的内涵用“三B”来表述：(1)Brain friendly朋友般的；(2)Brain compatible相容的：(3)Brain fitness 适当的。从“三B”可以看出，友善用脑以“朋友般的”课程设计、“相容”的学习设计、“适当的”学习过程使每个学生主动快乐地发展，从而支持了友善用脑主张的“天生的学习者”。友善用脑介绍了一整套行之有效的学习方法，思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具，它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知，帮助学生更有效地学习，更清晰地思维，更容易地记忆。画思维导图（对某一事物的记忆轨迹用图形或关键词语表达出来的方法）增强记忆；健脑操（课前健脑操，对指运动、冥想放松；课间恢复操，点按睛明穴、点按风池穴、梳头运动；课后锻炼操，伸展运动、平衡运动、对指运动、冥想放松）能够缓解人的压力、用冥想让学生在无意识中整理和存储信息、利用多感官满足各种学习风格学生的要求、如用音乐激发孩子学习的动力等，这些方法符合人的认知规律，能够提升学生学习的成功概率。 教师应该从