11《论教师在课堂教学中怎样引导学生分析与利用材料》.docVIP

论教师在课堂教学中怎样引导学生分析和利用材料 内容摘要： 新课标突出学生在学习中的主动性和自觉性，提高学生自主学习历史学科的能力。从材料中提取有效信息、分析材料和利用材料解决历史问题的能力是提高历史学习效率的重要环节。因此，教师在课堂教学中怎样引导学生分析材料就非常重要。 关键词： 教师 课堂教学 引导 根据新课标改革的要求和素质教育的需要，提高学生分析材料的能力成为当务之急。在现代各种先进的技术之下，学生要获得资料是非常容易的，但是怎样处理这些材料，怎样从材料里分析得出正确的历史结论，形成正确的历史观念，这才是最重要也是最难的。 教师该怎样做才能培养学生分析材料的能力呢？下面我们以现行教材中的相关材料加以说明。 一、教师在课堂教学中加强学生分析历史材料的意识 学习历史，史料是最重要的依据，有的老师上课只是一味的传授知识。这不符合新课程的理念，也不能适应现行高考注重材料分析的形式，更不利于学生思维的培养，甚至导致很多高考学子惧怕历史材料解析题。就是因为平时的学习过程中忽视了教材的史料意识。即使到高三时，通过考前大量训练，做很多历史材料题效果也不明显。面对这种情况教师应该意识到，在平时的课堂教学中就应该加强学生分析历史史料的意识，要让学生了解高考的新形势，出题注重材料分析的现实，进而为培养学生分析材料的能力打下基础。 二、引导学生主动分析所能获得的历史资料 1、引导学生分析教材中的历史资料：教材本身就是一种重要的史料，这里面有文字叙述，包括教材编写者对某个历史问题的背景原因介绍，概况或经过，以及结果评价等，除此以外还有引用的材料，图片，数据表格等等。这恰恰就像高考试卷中材料解析题给出的材料一样，只不过教材更有逻辑体系，更丰富而已。但本质是一样的。教材编写者给出了文字叙述，引用的材料，图片数据等等，目的就是想要学生利用这些材料感知历史，利用材料再现历史知识，要学生在此基础上识记再认历史知识。而这一点不是要学生机械的按教材照搬照套，要学生学会从这些材料中，提取概括材料信息的能力。例如：在上《物质生活与习俗的变迁》这一课时，教师首先要将知识与能力方面的目标简化为从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实；衣、食、住、、礼仪变化的阶段性特征；引起变化的因素这三个具体知识目标，第一步的目标是，培养学生初步搜集资料、简单分析资料解决第一个层面性的问题；第二步，教师要进一步训练学生分析和概括材料的能力。教师可以引导学生利用书上的图片作对比，通过对比学生可以很容易了解北京的传统四合院与新建的小洋楼的区别。也可以利用“历史纵横”上面的史料了解辛亥革命前后，中国基本礼仪和风俗方面的变化。 2、课堂教学要尽量利用现实生活中的材料，使教学内容与生活相结合起来，这样学生更容易养成分析材料的好习惯。例如，再讲《美国联邦政府的建立》在这堂课的导入设计中我借助了学生比较关注的２００４年的美国大选的时政要闻来切入：“这一星期，全世界的主流媒体都在轰炸式地报道着一件事情。那就是２００４年美国大选，本周三，随着布什成功连任，美国大选尘埃落定。不过，人们对美国政治的关注不会停止，作为世界第一大强国，美国的政治体制是怎么形成的，它到底是一种虚假的假象还是民主的一种模式，或者象小布什所说的是所谓‘世界民主自由最明亮的灯塔’呢？这节课，我们就要到历史中去寻找答案。”这样，便一下子拉近了本课的历史内容与现实世界的距离，有的同学开始拿自己所了解的历史材料与这时政要闻作对比，从而立刻激起了学生的分析历史材料的兴趣。 3、教师在课堂教学中，努力扩展学生的知识面，提高其运用基础知识分析各种材料的能力。比如，在课堂学习的过程中，教师应尽量引用文字史料、图片史料，并给时间让学生练习，通过训练使学生能准确把握历史信息的能力得到了锻炼，初步掌握了概括分析历史问题的要领，更在资料搜集的过程中感受到了合作与分享的乐趣。这样，久而久之，学生分析资料就会逐渐成为一种习惯性做法。 三、调动学生自主学习的积极性，帮助学生树立自觉分析材料的意识。 1、课堂教学中教师要经常鼓励学生努力完成富有挑战的学习任务。例如，在课堂讨论中，我要求讨论美国的政体，一为“三权分立”在美国当今社会的实践，二为从美国大选看两当政治。对于第一个主题，我要求学生分别通过水门事件、安然事件甚至克林顿与莱温斯基的绯闻事件来说明“三权分立”的作用。第二主题更是成果显著，从驴象之争的漫画、布什竞选的广告、大选程序图到“投票吧，我帮你看孩子”的花边新闻、大选后的股票指数走势等。不仅学生们所表现出来的分析材料出人意料，更难能可贵的是他们还附上自己的概括性的点评，如：“两党的位置无法撼动”、“谁也不敢忽视选民”、“程序公正也是一种公正”“民主政治还金钱政治”等，这从一个侧面说明了学生对有关