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新课改下拓宽学生能力发展空间策略研究 　　摘要：教育课程改革要求教学活动要以人为本，全面提高学生的综合素质。传统教学活动，着重对学生知识能力的培养，忽视对学生记忆能力、思维能力等的培养，使学生能力体系构建环节缺少。随着社会发展，全面、完整的能力体系有利于增加学生的综合竞争力。因而，本文从新课改标入手，探究学生能力发展所遭遇的问题，从而为拓宽学生能力发展空间提供优化策略，最终实现学生的能力体系的构建。 　　关键词：新课改；学生能力；发展空间；策略 　　【中图分类号】G633.55 　　相对于传统教学教育模式，新课改要求教学活动中以学生为主体，教师为主导，全面促进学生的自主学习活动。学生的自主学习要求学生构建全面科学的能力体系。从认识论角度来看，认识论中的学生基本能力主要由观察能力、思维能力、记忆能力、想象能力和操作能力组成。学生能力的培养渠道主要是学习活动。新课程丰富创新了学生的学习活动，从而拓宽学生能力发展空间，实现学生能力体系的构建 。 　　一、新课改下学生能力的发展 　　新课改发展趋势下，学生学习活动朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。促进了学生能力的发展。新课改下学生能力对于教学目标的实现具有重要的促进作用。总的来说，新课改下教学目标对学生学习能力、思维能力、探究能力，实践能力和表达能力都有不同程度的影响。以新课改下小学美术教学为例。首先，学生学习能力包含对知识理论的记忆和理解能力；其次，学生思维能力包含对色彩的认知，；对于美术色彩的学习能够使用的小学生的生活中的创新思维；第三，探究能力包括小学生对线条、色彩、图画空间布置问题的提出和合作解决能力；第四，实践能力包括学生运用美学课上学习到的动手技能运用到生活实践中，例如，动手制作贺卡祝妈妈节日快乐；最后是表达能力使小学生能够通过言语、图像等表达小学美术课程所带给学习和生活的便利。 　　总之，新课改将学生的能力培养作为主要教学目标 。 　　二、教育教学活动中学生能力发展的问题 　　受传统教学模式的影响，现如今，我国教育教育活动中缺乏对学生能力发展的培养意识，学校尚未形成能力培养机制，而学生同样缺少主动性，对个人能力进行综合提升发展。 　　（一）教师缺少对学生能力培养的意识 　　由于学生能力的发展具有全面性、综合性的特点，学生能力培养贯穿整个教学环节，从课前导学都课堂学习再到课后应用表达。现如今，教师对于学生的教学活动集中在课堂学习，对于课前导学和课后复习应用环节缺乏指导作用。从而使学生各项能力发展失衡，如教师通在小学美术“纸盒城堡”一课中缺少对学生动手能力和探究能力的提高和培养，教师采用以讲为主的教学方式，使学生缺少对纸盒创作的动手和探究能力，在实际中遇到问题时，学生无法及时、高效地使用教师传授的方式进行解决。不利于教学活动的实际发展。 　　（二）学校缺少鼓励学生能力发展的机制 　　目前学校对于学生的教学培养主要是以知识培养为主要方面。对于学生表达能力、逻辑思维能力的缺少重视性。从而导致学生、教师等主体对学生各项能力的忽视 。 　　（三）学生缺少培养能力的主动性 　　学生受到学校和教师课堂教育影响，过分重视分数，在学习活动中处于被动接受知识。在实际发展中，学生缺少主动性，对知识点、问题进行探究分析。同时，在当前，学生的生活被局限于学习，对于社会发展规律、自然发展规律的认识仅限于书本，无法有效排除“形而上”，因而学生的能力发展呈现出不平衡性。 　　三、新课改下拓宽学生能力发展空间的策略 　　新课改改变了教师的教学模式，提高了学生学习的主体性，完善了学校教育教学的目标。因而，新课改从多方面中推动学生能力发展，拓宽学生能力发展空间 。 　　（一）以教师为主的学生能力空间拓宽发展 　　以教师为主拓宽学生能力发展空间的策略主要以教师充分发挥课堂教学的质量，连接课前导学和课后实践三者的有机发展，从而促进学生能力发展空间的优化性。一方面，教学发挥“以人文本”的新课改管理理念，在课堂上实现对学生探究能力、思维能力和学习能力的发展，例如，教师通过在课堂上进行分组讨论，使学生就某一知识点进行问题提出，通过小组合作解决问题；另外教师开展问答式教学，鼓励学生以自我理解的语言进行问题解答；另一方面，教师运用现代信息技术，运用实时信息导入知识点学习，并在课后布置作业，鼓励及时将知识点点社会实际相联系，从而提高学生的实践能力。 　　总之，新课改下，教师要充分发挥学生的主体性，拓宽学生能力发展空间。 　　（二）以学校为主的学生能力空间拓宽发展 　　学校要以新课改的教学理念开展教学活动。目前，学校应提供多种形式的教学形式，促进各个科目之间的有机结合，实现知识点的沟通串联，从而提高学生能力发展。拓宽学生能力发展空间范畴。一方面，学校建立健全学生能力发展机制，