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新课改下小学英语生活化教学策略分析 　　摘 要：随着教育体制的深化改革，越来越多的教师对自己教授的课程从不同角度进行了创新和改进。其中，教学的生活化则是重点改革方向，而作为基础教育阶段的小学更应如此。主要对新课改下小学英语生活化教学策略进行分析，从而有效优化小学英语教学质量。 　　关键词：新课改；小学英语；生活化；教学策略 　　我国著名的学者陶行知先生曾经说过一句话：“生活就是教育。”简简单单的几个字就道出了教育的本质，那就是有生活的教育才是完整的教育。随着新课改对小学英语教学提出的新要求，越来越多的教师将陶行知先生的教育观念融入教学当中，形成一种新的教学策略――生活化教学。 　　一、小学英语生活化教学策略实施的必要性及注意事项 　　从年龄上来说，小学生是一个很特别的学生群体，处于小学阶段的他们因为年龄过小、活泼好动、好奇心旺盛等特点，会使得他们的课堂学习效率较低，而生活化教学策略在小学英语课堂上的使用，从某种程度上来说，可以有效地提高小学生的学习效率，但是在这个策略实施的过程中，有些注意事项还是需要引起英语教师的重视。首先，教师准备的材料不仅要与课文学习的内容、日常生活息息相关，同时还要有十足的趣味性。换而言之，就是以教学内容为中心，以完成教学目标为目的来对学生进行授课，同时趣味性的知识内容也是提高小学生课堂学习效率的保证。其次，在课堂教学过程中，英语教师在进行适当点评的同时，也要适时地对小学生的课堂表现进行表扬和鼓励，有利于培养和树立小学生英语学习的自信心。最后，小学英语教师在授课过程中采用的讲课方式一定要新颖多样，不要固定和重复。因为固定重复的教学方式会让好奇心重的小学生失去学习兴趣，而新颖多样的教学方式更容易吸引小学生的注意力，从而提高英语课堂学习效率。 　　二、新课改下小学英语生活化教学策略实施建议 　　1.模拟生活情境，激发小学生英语学习兴趣 　　在小学英语生活化教学过程中，为了更好地激发小学生的英语学习兴趣，教师可以根据本节课的学习内容模拟出一些生活情境，将生活中的元素融入情境中，让小学生用英语在模拟的情境中学习英语。就拿认识水果这篇课文作为例子。在正式讲课之前，教师可以先用教室里的多媒体设备向小学生展示一些生活中常见的水果图片，说出水果的名字，比如 lemon，apple，pear，peach，orange，banana，mango，watermelon，strawberry，pineapple和grape 等等。当然，在有条件的情况下，教师也可以拿一些真实的水果让小学生用英文说出自己知道或者认识的水果。然后，教师再带领小学生一一用英文认识这些水果。在认识的过程中，给小学生设定一些场景，让他们先用已经学过的英语做一个小小的对话，比如：What does your mother /father/grandma/grandpa/aunt/uncle like？What 　　do you like？I like...等等。在这样模拟出的生活情境里，给小学生营造了轻松有趣的课堂学习气氛，同时也给小学生增大了英语的词汇量，加深了他们对所学知识的记忆，也可以最大限度地激发小学生对英语的学习兴趣。 　　2.整合口语与生活场景，锻炼小学生的口语表达能力 　　学习语言最终的目的是可以流利地运用它去和别人交流，但由于地域环境的限制，英语口语是众多英语学习者的一大障碍，因而，英语口语表达能力的锻炼要从小培养。在小学英语生活化的教学课堂上，教师一定要重视小学生英语口语表达能力的培养。为此，小学英语教师可以根据课堂教学内容和教?W目标，将口语和生活场景相结合，培养和锻炼小学生的英语口语表达能力。例如，在学习“Look at me”这一课，教师可以给小学生创造一个用于口语交流的平台。首先，教师要带领小学生对本课用于口语练习时所涉及的词汇进行熟悉、朗诵并记忆。然后，让小学生把生活中最熟悉的人，如爸爸妈妈、爷爷奶奶、自己或者朋友介绍给大家，例如：My name is LiMing，and my English name is June.I am 8 years old，and I like cat，my favorite fruit is apple.引导小学生用已经学过的简单句子进行口语练习，如果遇到不会说的生词，教师可以给出提示，并在提示结束后给予鼓励。在这个过程中，不仅培养和锻炼了小学生的英语口语表达能力，树立了学习英语的自信心，同时还扩充了词汇量，十分有助于英语教师实现教学目标。 　　综上所述，语言源于生活且用于生活，生活化教学策略在小学英语课堂上的使用可以为小学生营造出轻松的学习环境，从而吸引小学生的英语学习注意力，并有效提高小学生的英语学习效率，最终实现高效完成新课改下小学生英语学习目标任务的目的。