三年级下科学玩跷跷板.docVIP

《跷跷板》 【教学内容】：三年级下册第一单元第3课 【教学目标】： 1.能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。 2.学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。 3.知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。 【教学重难点】： 重点：经历“问题——假设——实验——表达与交流”的科学探究过程。 难点：知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。 【教具、学具】： 1.杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。 2.有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。 【教学过程】： 一、创设情景，提出问题。 师：同学们玩过跷跷板吗？在玩跷跷板时，你有什么感受，又有什么好玩的现象发生？ （学生根据自己经验进行交流。） 1、请同学们来观看资料-玩跷跷板 师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？ 2、学生交流汇报。 3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板） 二、制定计划，小组学习，自主探究。 1、师：请大家看这是什么（教师出示蜡烛跷跷板）现在它的状态是怎样的？ （学生根据观察进行描述——两边一样高。） 师：（教师点燃蜡烛的两端烛芯）请大家仔细观察，看发现多？ 师：大家的观察真仔细，看到这里，你们有什么想法？ （学生根据自己的认识提出问题。如：为什么点燃蜡烛跷跷板后，它就不断的起起落落呢？是什么力量使它们不断运动呢？玩跷跷板时，为什么我能把妈妈跷起来？为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？在什么情况下，跷跷板才能平衡教师根据学生的提问进行汇总。） 师：大家提的问题很有研究价值，总之，大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。那我们猜一猜，这到底是怎么回事呢？ （学生根据自己的经验猜想。如：我想可能与两边的重量大小有关，重的一边下落，轻的一边会往上升；左边蜡烛滴下后，重量就会变轻，所以左边就升起来） 师：看来，大家都认为跷跷板的起落与两边蜡烛的重量有关。想想还可能与什么有关系呢？可以结合你玩跷跷板的经历来谈。 （学生根据经验举例说明。如：我认为除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学跷起来，光与重量有关是不对的） 师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的呢？ （学生推论：中心。轻的物体离中心远了，照样能把另一边重的物体跷起来。） 师：刚才，大家的讨论都很积极，讲的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测是否是正确的呢？ （学生会给出肯定的回答——实验） 2、师：请看，我给大家准备了一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？ （小组合作观察杠杆尺的特点并进行描述从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样 。 师：这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了） 师：看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。 [设计意图：通过教师与学生的操作演示过程，让学生知道实验仪器的名称及操作的具体过程，在这种互动的过程中，不仅可以使学生了解具体的操作规范，还比较容易调动学生的研究兴趣，达到后继研究的目的。] 3、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ （学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。） 4、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使 桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。 （师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？） 5、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。 （学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”