形象比喻法在物态变化中的应用.docVIP

形象比喻法在物态变化中的应用 　　形象比喻法就是教师以生动、熟悉或者?\显易懂的、具体的事物，把抽象的、生疏的、深奥的事物或原理形象地表达出来，使抽象的知识形象化、深奥的知识简单化、枯燥的知识趣味化，从而有效地帮助学生理解教学内容。恰当的比喻能化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化深奥为浅显，是教师释疑解惑的良好方法之一。借用比喻法更易于学生理解，也能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。 　　人教版物理8年级上册第4章的学习内容是物态变化，本章主要学习温度计的使用、6种物态变化的名称、吸热放热在生活生产中存在的实例、晶体和非晶体的熔化凝固及其图像问题。这些繁杂零散、不易掌握的知识点，通过什么方法使学生轻松的掌握是广大教师值得思考的一个问题。下面结合笔者的教学经历，就形象比喻法在物态变化中对几个知识点的识记应用问题与广大教师探讨。 　　1 形象比喻法在判断吸热、放热问题中的应用 　　物态相互变化过程共有6种变化状态，然而这6种物态变化过程，都伴随着吸热和放热。如何准确判断每一过程的吸热或放热情况，是学生学习的难点。 　　首先，从物理学角度分析，同一种物质在质量相同的情况下，由于分子间相互作用力的影响，以气态存在时密度相对较小，体积较大。以固态存在时密度相对较大，体积较小。其次，从感性认识的角度分析，同一种物质在质量相同的情况下，以固态存在时密度较大，体积较小；以气态存在时情况相反。 　　因此，可以形象地将气体想象成一个胖子，高大威猛，能量较大；固体，体积小，像瘦子一样，瘦小微弱；而液体界于两者之间。再结合学生的浅显认识，胖子变瘦子要减肥，瘦子变胖子要增肥。可以将减肥认为是对外释放能量即放热，将增肥认为是从外界吸收能量即吸热。 　　笔者对这个知识点总结如下：胖子（气态）变瘦子（固态）要减肥，即放热；瘦子（固态）变胖子（气态）要增肥，即吸热。通过将这个枯燥的知识趣味化、具体化，使学生牢固掌握物态变化中吸热和放热的问题。 　　2 形象比喻法在晶体和非晶体的熔化和凝固图像判断问题中的应用 　　物态变化这章中，晶体和非晶体的熔化、凝固图像共有4个。然而如何区别和判断这4个图像成为学生学习时易错的知识点。 　　首先，从物理学角度分析，晶体是指固体在熔化过程中，不断吸热温度保持不变，将具有这种性质的固体叫晶体。即它在熔化过程中有一段时间温度保持不变，对应到温度―时间图像上有一段图像与时间轴保持平行的线段。非晶体是指固体在熔化过程中，只要不断吸热，温度就会不断地上升。它的图像是一条不断上升的曲线。因为熔化过程中要吸热，物质自身的温度要升高，所以可以将熔化形象地比喻成走上山路，将凝固比喻成走下山路。 　　其次，从感性认识的角度分析，上山比较费力，要消耗大量的能量，人体表现出汗流满面，感觉自身体温在上升。将凝固比喻成下山，下山比较省力，不必消耗大量的能量，人不会表现出汗流满面，感觉自身的体温变化不太明显。 　　笔者对这个知识点总结如下：上山（图像上升）吸热，下山（图像下降）放热；图像如果是折线则是晶体，图像如果是曲线则是非晶体。 　　3 形象比喻法在识记温度计分度值中的应用 　　温度计分为实验室温度计、体温计和寒暑表3类。这3类温度计的材料、测量范围、分度值各不相同。而分度值的识记，成为学生学习时容易混淆的知识点。 　　首先，从物理学角度分析，气温计的测量对象是人体，而人做为社会的主体，是所有事物的中心，所以在对人体测量温度时，要求更为严格，更为精确，可以形象地将体温计比喻成给人注射时用的注射器的针头，它的针头较细，所以它的分度值为0.1 ℃。而实验室温度计和寒暑表的测量对象是具体的物质和外界大气温度，可以形象地将实验室温度计和寒暑表比喻成给动物注射时用的注射器的针头较粗，精确度相对较低，所以它的分度值为1 ℃。 　　笔者对这个知识点总结如下：关于这3个温度计分度值问题，可以将体温计比喻成人类，由于对人所用的注射器的针头较细（体温计），要求精细，分度值为0.1 ℃；将寒暑表和实验室温度计比喻成动物，而动物所用的注射器的针头较粗（实验室温度计和寒暑表），要求较低，分度值为1 ℃。 　　这样，在教师讲授重点、难点及易混淆的理论知识时，通过形象的比喻，将这些问题生动、形象、直观地再现于学生面前，既能活跃课堂气氛，又能促进学生积极思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 3