数和代数内容.doc

3．内容标准的修改意见 （1）数与代数 主要是对一些内容增减及要求程度的建议。修改组认真推敲了每一条建议，对于在数学中确实有价值、符合学生身心发展规律、在实验中得到验证的内容采纳了建议。比如： 修改意见 第一学段“常见的量”中“测量和估测物体的质量”离学生生活实际太远，学习难度较大。 处理情况 去掉对此内容的要求。 修改意见 建议在第二学段适当增加关于“常见的数量关系”的内容。 处理情况 增加了“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”。 修改意见 在第三学段“二元一次方程组”后面加上“简单的三元一次方程组”。人们对于消元法的真正理解可能到三元才较为深刻，二元降到一元，三元降到两元，那就有了两个层次，这样人们才可能认识对于多元的消元法。 但增加后可能会造成增加相关很多内容，造成学生负担。建议以某种形式对要求加以限制。 处理情况 增加了解简单的三元一次方程组的内容，但作为选学内容，不作考试要求。 修改意见 第三学段绝对值内容，建议去掉“绝对值符号内不含带字母的运算”的限制，应允许出到︱a︱的讨论，但不要扩充难度。 处理情况 将此条改为“掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）”。 修改意见 第三学段二次根式内容，建议去掉“不进行分母有理化的要求”的限制，类似学生还是应该会化简，但不要扩充难度。 处理情况 去掉了“不进行分母有理化的要求”的限制，通过列举案例的形式对难度进行了控制。 修改意见 去掉“用二次函数的图像求一元二次方程近似解”的内容，不妨将要求改为：理解二次函数y=f(x)的图像与x轴交点的横坐标与二次方程f(x)=0的解的关系。 处理情况 删除“能根据一次函数的图像求二元一次方程组的近似解”，改为“体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系”。 4．内容标准的修改意见 （1）数与代数 主要意见是有些教师要求增加一些内容，修改组认真推敲了每一条建议，认为义务教育阶段，学生应学习一些体现数学实质、符合学生身心发展规律的内容，而不是过多特殊的“技巧”，比如短除法、典型应用题解题方法、十字相乘法等。同时，不宜增加那些容易拓展难度、加大学生负担的内容。 例如，在第二学段中，有的老师建议：增加“会分解质因数，会用短除法求两个数的最大公因数和最小公倍数”；建议加强典型应用题解题方法的训练，提高学生的数学思维；将“能找10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数”，拓展为20以内；增加解比例的内容等。对于这些建议没有采纳。 在第三学段中，有的老师建议：增加“简单系数的十字相乘法”；要求应用一元二次方程根与系数关系解决其他问题；增加类似“已知│1-2a│=3，求a的值”的题目；增加“能用待定系数法确定二次函数的表达式”等。对于这些建议没有采纳。 另外，有的老师建议加入算盘，利用它来认识自然数，学习数位和位值制。考虑到在实际教学中，大部分老师已经这样做，而加入算盘可能会拓展为“珠算”的学习。而此内容可以作为某些感兴趣学生的学习素材，但不宜作为全体学生的学习内容。所以没有采纳此建议。 五、“内容标准”的修改 在三个学段中，对“数与代数”，“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四个方面的内容及要求进行了适当的调整，并且使用《标准（修改稿）》规定的课程目标术语，对某些课程目标的表述进行了修改。 各领域知识点的数量有增有减，但整体数量上没有明显变化。 1.数与代数 （1）内容结构 数与代数部分在内容结构上没有变化。 （2）第一学段内容 ①增加“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”。 ②使一些目标的表述更加准确。例如将“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”，修改为“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。 （3）第二学段内容 ①增加的内容 增加“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。 增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。 增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”。 增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。 ②删除的内容 删除“理解等式的性质”，将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”。 ③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“会用方程表示简单情境中的等量关系”，改为“能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用”。 （4）第三学段内容 ①增加的内容 增加“掌握合并同类项和去括号的法则”。 增加“最简分式”的概念。 增加“能解简单的三元一次方程组”，但作为选学内容，不作考试要求。 增加“能用一元二