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也谈信息技术与数学课堂教学 　　【摘要】教师在教学中要正确处理多媒体与数学之间的关系，必?坚持以教师为主导、学生为主体的原则，一定要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度. 　　【关键词】信息技术；数学教学；整合；度 　　【课题项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题编号：GS〔2015〕GHB0507. 　　多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，能达到传统教学无法企及的效果.在课堂教学中，教师利用多媒体课件辅助教学，充分调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情境交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，使其获得深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，这样更有利于以后的教学活动顺利开展，把学生带进一个崭新的世界，创造出激动、活泼的学习氛围. 　　纵观现在的公开教学，信息技术的运用似乎成了其中必不可少的手段之一.于是，教师在教学中精心准备，煞费苦心地制作课件，而对教材、学生却吃不透，课堂热热闹闹但效果不理想.我曾经听过一年级的一堂数学课“认识时间”，整节课从头到尾都使用课件，从开始时的“欢迎光临”到结束时的“再见”，均以课件形式予以呈现，有各种各样的钟表，甚至还出现了古代的日晷和沙漏，还有教育孩子珍惜时间的各种小故事……图文并茂，声色光电齐上阵.整堂课学生兴致勃勃，但笔者听得却不是滋味.这可以是一堂科学课、可以是一堂思想品德课，可以是一堂美术课，但唯独不是一堂数学课. 　　在这样的课堂上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，这是一种角色错位.所以教师在教学中要正确处理多媒体与数学之间的关系，必须坚持以教师为主导、学生为主体的原则，一定要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度. 　　一、准确把握使用信息技术教学的目的 　　多媒体是教师教学的辅助手段，是为课堂教学目标服务的，对教学目标的实现起着辅助作用.教学中教师绝不可为了使用教学媒体而使用教学媒体，不能刻意追求课堂形式上的“繁华”“热闹”，要分清主次，准确把握教学重点、难点以及使用教学媒体的目的.并将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法合理地融入多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势.只有这样，多媒体手段才有可能充分发挥其教学辅助的作用，使得教学效果达到最佳化. 　　二、准确把握信息技术与数学课堂教学之间的“度” 　　小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于根据学生的实际情况及教学多媒体的效果，选择能直观形象地说明问题、最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的课件、网络信息或根据章节内容的实际设计课件、选取信息，但这不等于整堂课全用和天天都用信息技术，在利用信息技术之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学学科上体现得更加明显.所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用. 　　（一）要从数学学科的角度需求出发来使用多媒体 　　毋庸置疑，信息技术仅仅是一种教学的辅助手段，目的是为教学服务.它绝对不能替代粉笔、黑板及教师的示范作用，也绝对不能替代教师与学生之间富于人情味的探究交流.实际上教师在黑板上板书的时间，正是学生审题、思考的时间，而且板书的重点内容还可以始终保留.但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，但是由于速度比较快，没有给学生足够多的思考时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实是由传统的“满堂灌”改为披着现代化外衣的“满堂电”. 　　（二）多媒体课件应以实用为主，切不可为用而用 　　在选择、设计、制作教学课件时，要充分考虑到学生，要把自己置身于学生中，针对不同的对象和不同的教学目标、内容，设计不同的教学课件，在何时何地以何种方式提出问题，揭示问题的实质，应考虑到学生能否接受，一切要从学生出发，课件除了一些必要的“润色”加工外，应该做到简洁实用，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果. 　　（三）正确处理教师、学生、教材和多媒体的关系 　　教学过程是师生双方互动的过程，需要教师和学生密切配合才能完成，这一过程中多媒体课件只是一个辅助手段，并不是一节课的全部，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响教学效果.教师在教学时，一定要合理恰当地运用多媒体，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性，通过课件的展示达到激发学生兴趣，促进学生主动探究与思考的目的，而不能用之代替教师的授课活动.