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依托“项目学习”的初中物理教学实践研究 　　摘 要：“项目学习”是基于新课改对物理教学提出的以探索为主、以提升能力为根本的理念下，经过不断实践而产生的一种通过项目驱动让学生自主探究的学习方法。项目学习使学生的学习目标更明确，为他们自主探究提供了更高效和便捷的条件。 　　关键词：项目学习；物理教学；驱动；实践 　　提高探究能力是初中物理教学的“主攻”方向，但是应该怎样才能够从本质上让学生通过物理学习具备独立思考和自主探究的能力？我们的教育者尝试了很多方法，如，利用小组合作模式让学生开展合作性探究活动，结果学生在学习过程中对探究什么和怎样探究总感到茫然，方向感和目的性模糊，效果并不理想。而“项目学习”作为一种辅助性的教学形式，恰恰能够添补这方面的不足。 　　一、应用于实验探究中 　　“项目学习”可以渗透于物理学习的各个领域和各个层面，尤其是在实验探究中，可谓相得益彰。教师可以将某个实验作为一个项目让学生完成，培养他们的实际操作能力。某个实验项目如果学生想独立完成，就必须具有一定的实验水平，而且在过程中遇到的种种问题，如，实验偏差或者误差，学生都要对其进行分析，这都可以说是对学生知识与能力考量，所以完成实验项目对于学生来说是一个质的提升。实验探究中的项目学习是具有针对性的，它以课堂教学内容为基础引导学生进行主题式的探究活动，可以说是直接为课堂服务的。如，在“并联和串联”实验中，让学生们探究教室里灯光控制原理；在“温度计”实验中展开保温材料隔热性的主题项目学习等。只要教师用心设计，将灵活多样的实验操作与项目学习结合起来，不但可以培养学生物理实验技能，更是为接下来的知识教学打下基础。 　　二、应用于知识讨论中 　　物理知识中很多内容需要学生去深入理解，单凭教师讲解或者简单的教材介绍有时候会造成片面理解，使学生对知识的掌握往往流于表面，这就需要教师通过项目学习让学生展开自主研讨，给学生一个相关的项目主题和研讨的方向，让他们通过课上讨论和课下查找相结合的方法，通过有效探究和思考完成项目，是项目学习的“经典”模式。将项目学习融入知识研讨中，可以促进学生对知识的深入理解与体验，特别是当学生将研究成果拿出来大家一起交流时，经过教师的引导与梳理，他们将会收获比教材中更多的物理知识。如，在学习“能源”时，教师为学生设计了与能源相关的几个研究项目：“人类生存受能源危机影响的研究”“太阳能利用在我国的前景预测”“新能源汽车前景展望”等，让学生自己选择他们感兴趣的项目课题进行研究，可以在课余时间找资料，分析研究，然后统一在课上交流。而在学习在“水蒸发时需要吸热”的知识点后，教师可以“开发”出关于“水帘空调”的项目研究，鉴于目前很多关于水帘空调的广告，那么将这项研究应用于大型的体育场会起到什么样的作用？放在培养菌类的大棚里又能起到怎样的作用？让学生以此作为研究项目去开发更多水帘空调的用途，将物理与多种学科联系在一起进行研讨，学生会建立起更系统和全面的知识体系。在研究过程中，教师可以关注他们的进度，适时给予引导与帮助，让学生能够顺利完成自己的“项目建设”。这种学习模式，让他们改变了学生的身份，成了专家、学者、行业负责人等社会角色，在对知识进行研讨分析的同时，也意识到了自己未来在社会中可能会承担的责任与义务，这与物理的科学性不谋而合。 　　三、应用于劳动技能中 　　众所周知，物理知识不但有科学性，实用性也很强，每一个知识都能在现实生活中找到它的价值所在。就是在教材中学生也会遇到很多以劳动技能为主的学习内容。因此，我们将“项目学习”引入其中，可以有效促进学生物理应用实践能力的提高。鼓励他们通过所学去搞一些在现实生活中能够用得到的小发明和小创造，学习了电磁波之后，让他们尝试着制作水位报警器，或者是温控加热器等，还可以让他们在解决实际问题的过程中，帮助他们获得更多的物理技能。如，利用所学知识对家里的电路进行检修，和他们一起制作家用手电筒，加深他们对电路元件的认识，对电路连接方法有更熟悉的掌握，并学会画电路图，这都可以作为项目学习的一种直观形式，对于学生来讲，是一种非常好的体验和技能训练。 　　实践证明，项目学习为学生提供了一个自我展现的空间。形式新颖虽然是学生能够接受这种学习模式的一方面，而更重要的项目学习之所以能够吸引学生主动探究，就是因为它是真实可行的，它让学生感到，探究能力不但是他们当前学习中所需的一种能力，也可能是他们将来直面生活需要的一种重要技能，所以他们才会全力以赴。 　　参考文献： 　　[1]盛建国.依托“项目学习”的初中物理教学实践研究[J].中学物理教学参考，2011（9）. 　　[2]杨勇诚.项目学习：初中物理教学的一种有效方式[J].物理教师，2007，28（5）. 4