以“五育人”模式提升德育实效.docVIP

以“五育人”模式提升德育实效 　　【摘 要】德育工作是学校工作的灵魂，针对当前学校德育工作缺乏顶层的架构和引领，缺乏校本的特色和品牌，缺乏实践的体验和历练，缺乏有效的评价和激励的现状，缙云县实验小学通过梳理、提炼、整合，构建了“五育人”德育模式，并从“文化、课程、实践、评价和管理”五个方面对提高德育工作实效进行了有效探索和积极尝试。 　　【关键词】德育教育 五育人 模式 实效性 　　学校德育是多方位、多因素、多层次、多变化的一项系统工程。它不仅需要宏观的顶层架构和引领，也需要搭建校本的特色和品牌，在具体的操作中，更需要改变“重说教轻实践、重灌输轻内化、重控制轻引领”的浅表化做法，同时也需要有效的评价和激励加以保障。 　　近年来，我们开始对原有德育系统进行了梳理、提炼、整合、重构。立足学校百年办学精髓，挖掘学校厚重的教育资源，汲取古圣先贤的智慧，融入现代教育理念，坚持德育为先，立德树人，积极践行社会主义核心价值观，传承学校德育优良传统。紧紧围绕“为每一位孩子的五彩人生奠基”的办学目标，依循“诚而有德，慧而通艺，学而明理，行而知新”的育人目标，构建 “五育人”德育模式，即文化育人、课程育人、实践育人、评价育人和管理育人（如右图）。“五育人”的“五”有两层含义：第一层含义源自老校名五云小学，衍生出五色云天、五彩云娃、五彩德育，“为每一位孩子的五彩人生奠基”；第二层含义是要用自己的双手托起明天的太阳。人有五指，各有长短，代表不同的孩子有不同的特点和个性，学校的德育工作要顺应儿童的天性，扬其所长，补其所短，用赏识的眼光，激励孩子的自信，帮助孩子成功、成才。在飞扬孩子个性的同时，重视小组文化、班级文化建设，让团队的力量彰显魅力。 　　一、文化育人――让德育熏陶“润物无声” 　　浓厚的校园文化具有强大的教育力量，也是学生接受良好品质教育的无形教材，起着润物无声之功效。 　　学校借助创建“省市美丽学校”的有利时机，利用独特地势的校园，整合各种教育资源，让每一块绿地、每一处景观、每一堵墙“说话”，达到“处处有德育，时时可育人”的教育效果，做足做好“环境文化浸润”这篇文章。①景物无言，亦能育人：在校园的大小磐石上题刻校训“厚德博学，敏行求真”和校风“敏学，敏思，敏行”。在校园内显眼处展示社会主义核心价值观、新《中小学生守则》等内容，让人人耳熟能详。②圣贤经典，智慧启蒙：在各楼道上展示轩辕黄帝、孔子、朱熹、毛泽东等古今圣贤及计倪、杜光庭、李阳冰等乡贤的事迹。同时在教室内装饰经典诗文，让传统文化行走校园。③主题展区，飞扬个性：把各个主题展区布置成书画长廊，用学生的创意作品装点校园，如“食堂文化墙”“书香小港湾”等，让学生在优化校园环境中展示自己、教育自己、提升自己。④榜样励志，引领风尚：利用星光璀璨的“百佳地图”“校园两星”“荣誉殿堂”等载体，让身边的榜样登上校园舞台。 　　这些充满人文精神的标语、字画、展示台等，无不提醒着学生如何做人、做事，无不潜移默化地感染和教育学生。学生在这样有声有色的校园文化氛围中，心灵受到美的感染，行为得到美的熏陶，品德得到美的升华。 　　二、课程育人――让常规教育“落地生根” 　　紧扣“弘圣贤之学，育现代英才”的办学核心理念，秉承“求是致真，艺能并进”的教育宗旨，强化“圣贤教育，国学启蒙，体艺润校，化育新知”的办学特色。学校构建了“五彩云娃”课程体系，梳理出体现学生全面发展的五项必不可少的基本素养，即“品德与心理素养”“语言和人文素养”“思维和科学素养”“体能与艺术素养”和“生活与致用素养”。 通过课程引领来培养这五个方面的素养，实现育人目标。 　　以德育为例，德育基础课程系列有学科德育、专题教育和活动德育，重在促使学生形成“品德与心理素养”和“生活与致用素养”。①学科德育：德育课堂教学是对学生实施德育的主阵地。在发挥品德课程主渠道作用的同时，在语文、数学、英语、科学、艺术等课程中有机渗透思想道德教育。②专题教育：在一周心语、升旗仪式、班队活动课、微成长小课、周五新六艺、开学第一课、开学典礼等时段，实施德育地方课程《小公民》、校本课程《生活指导》以及安全教育、法制教育等为主体内容的专题教育③活动德育：丰富多彩的活动是实施德育的有效载体。开展消防演练、远足拉练、入学入队仪式、国学经典诵读、百佳敏行之星颁奖等活动，并将这些活动分别纳入节日、家长培训、心理健康、安全知识等系列课程，制作相关课程规范，严格按课程要求实施教育。 　　三、实践育人――让道德教育“根植于心” 　　真正有效的德育需要实践体验，一次真切的实践和一次触动灵魂的体验远胜于教科书。学校积极为学生的成长搭建实践和体验的平台，让学生用自己的眼睛去看，用自己的嘴巴去说，用自己的大脑去想，用自己的行动去践行，让德育根植于心，落实于行。 　　（