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以文化人 品格提升 　　【摘 要】文化管理是学校教育经验管理、制度管理的发展和超越，优秀的校园文化是学校教育生态的灵魂。立足校本，培育提炼校园核心价值观，是学校教育生态构建的安身之道、立命之所。在学校文化的指引下，重构与优化学校教育生态是当下学校教育可持续发展的选择，是夯实办学品格提升的基础。这不仅是当下教育发展的诉求，更应成为教育升级发展的自觉追求。 　　【关键词】文化管理；教育生态；办学品格 　　【中图分类号】G622 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）53-0029-03 　　【作者简介】汪明，江苏省苏州工业园区莲花学校（江苏苏州，215000）校长，高级教师。 　　教育生态观借用了“生态”这一术语，是生态平衡与生态和谐概念在教育上的移植、借用，它强调运用生态学原理、法则，思考、理解以及解释复杂的教育问题，是以生态的方式来开展教育理论与实践的理念。教育生态观以一种生命动态的视角去观察学校的发展，既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。当学校赋予了生命的意义，学校的发展也就有了更广阔更生动更丰富的空间，现代学校应当超越特色学校、品牌学校的外在追求，致力于校本化学校课程、内部管理、团队建设的思考与探索，切实提升自身的办学品格，丰盈学校可持续发展的文化内涵。 　　一、核心价值观：学校教育生态的生命之源 　　江?K省苏州工业园区莲花学校建校13年来，依托区域教育高位均衡发展的时代背景，始终追随园区教育“四化”发展的总体方向，坚持“以文化人，品牌立校”的办学方针，历经了团队融合创业阶段、特色项目品牌打造阶段、资源建设整体助推阶段。“十三五”期间，学校将以课程建设为重要载体，着力于校园文化的重建与改造，不断提升办学品格。基于办学多年的积淀与传承，结合当下教育的时代诉求，对学校核心价值观体系进行重新顺理与完善。立德树人，以“种一朵莲花在心上”为办学理念；以“养正守真”为校训，“怀诚至善”为教风，“乐学尚美”为学风，回归教育本真；以“雅和”为校训，推崇“雅洁无痕，和灵有致”的校园精神，以“品馨如莲，质雅如花，打造品质教育生活”为发展愿景，在学校内涵发展上凝心聚力。核心价值观为学校发展提供了清晰的文脉指引，基于对核心价值观的思考，我们提出了“雅洁”的校园环境，“无痕”的德育，“和灵”的教学科研，“有致”的管理。核心价值观不再是空洞的文字宣讲，而是统领整个教育教学工作方向的行动纲领，从墙上，从文字落实到日常的教育教学生活之中，指引并内化为师生的自觉言行，在观念认同基础上产生积极的行为共振。核心价值观只有落地生根才能赋予生命的活力，才会成为学校教育生态的生命之源。 　　二、课程生态：学校教育生态的核心承载 　　课程即生活，一所学校有怎样的课程就有怎样的生活，在对象上既关乎教师的教育生活，更关乎学生的成长，在时空上既关照当下，更着眼未来。因此，课程建设对学校而言至关重要，课程是学校的核心发展力，课程生态决定了学校教育生态的品格。 　　（一）以莲文化为主线，整体规划学校课程 　　莲花学校地处盛产红菱莲藕的水乡古镇斜塘，学校因“莲花”而得名，莲是中国传统文化中寓意丰富而深远的文化标识，学校自办学以来就以“莲”作为学校文化的承载，不断塑造文化的内核。以“书香?墨香?莲香”三香校园建设为抓手，全面推进书香校园、书法特色和廉洁文化建设；以“书品?学品?人品”为育人途径，倡导学生“读好书?写好字?做好人”。伴着学校的成长与发展，“莲”已成为学校文化形象的标识代言，渗透到校园文化建设的各个方面，莲文化已逐步成为学校的特色品牌。在区域全面推进课程建设的时代背景下，“品馨如莲，质雅如花，打造品质教育生活”成为全体师生共同的愿景，以此为主线，我们规划了学校的整体课程架构，形成了有鲜明学校特色的课程图谱。 　　（二）构建生态化学习部落，营造多元学习空间 　　现代学校越来越关注校园空间的充分利用，对学校而言，一草一木，一砖一瓦都可能成为丰富的课程资源。莲花学校在进行校园文化改造的过程中，本着对未来学校的思考与展望，将教学区的空间环境布置与课程设计紧密结合，教学区的底楼以传统特色项目书法教育为主题，构建书画艺术长廊，二楼以科技创新为主题打造科学探索园地，三楼打造线上线下相结合的空间数学课程，四楼是江苏省初中物理在线课程及英语学习空间，学校中庭的特色建筑馨园打造成经典人文阅读空间。通过对校园空间的整体性设计，将课程资源得以充分拓展延伸，学习空间不仅是一个物化的环境，更是课程资源的二度开发，倡导线上线下相结合，倡导自由个性的学习体验，实现了学习内容、方式方法的时空转换，给传统课堂教学带来了全新的活力，由于学习组织形式的自然性、个体性、互动性，让学习过程更具生态的特征，形成了一个个自由开放的学习部落。 　　（三）提炼个性化