用“反思型”教学提高教学效率.docVIP

用“反思型”教学提高教学效率 　　著名的思想品德教师郝淑霞老师说过：“反思的主体是教师，是教师的自我反思，是基于教学实践的自我反思，并指导于自己教学实践的反思”。很喜欢她的这句话，因为自己正是在这么做。对自己教学实践的反思最能指导自己的教学，每次课堂上的进步会让自己越教越有劲；每次看到那些落伍的同学赶上来后对老师的爱戴，会让你越来越喜欢自己的这份工作；你对自己所教的教材有了一定的反思，对自己的教学过程有了一定反思，会让你觉得在教研讨论时自己有底气，不会不知道讲什么，或者只会说些模棱两可的好话，你会想要去讨论，想说出自己的想法，并和也有教学反思的老师去讨论，相互学习，这就是勤反思的好处。 　　一、语言教学点融入学生生活，在有切身感受的语境中操练输出 　　学生要掌握的语言知识点有个输入和输出的过程。学生要掌握的语言知识点，老师是通过什么样的教学环节来完成学生“输出”的这个过程，必须要与学生的真实生活联系起来，在真实语境中操练，而不需要另外创设“美妙”的情境来完成。另外创设“美妙”的情境来完成教学内容这样的情况在课件上很常见。说说我在三年级上学期处理he， she和his ，her的例子。 我一向喜欢把所要教的语言知识点和学生的生活联系起来，并提问和学生实际生活相关的问题。为了让学生更好地区分he，she，我用的是班级里的同学，指着某个同学说He is... . She is ... . 就说同学们自己，非常清楚，要是有同学用错了he和she，我会说“难道某某同学是女的吗？”这时虽然会有笑声，但效果是非常好的，在每节课的开始都花一两分钟去练习， 持续一个星期，基本就没同学会把he，she搞错了。后来出现了his和her. 我也是先用学生的具体情况和学生“聊熟”，我们是这么“聊”的：He is Yan Jin tao .摸摸他的头发说 His hair is short. She is Lu Yan. 拿着她的尺说Her ruler is nice. 用学生自己的这些东西，来操练his， her ，学生既感兴趣又很投入，我也是用了几节课的free talk的时间跟他们聊，自我觉得效果非常好。 还有一个例子，是教单词cool， nice， smart等形容词时，我又补充handsome， beautiful 等单词，为了让学生感兴趣，我是把这些单词和学生的爸爸妈妈联系起来的，我的问题是 Is your father handsome/ cool /...？ Yes， he is. / No， he isnt. Is your mother beautiful/nice/... ？ Yes， she is. /No， she isnt. 记得当时学生学得特别起劲，而且这几个一般疑问句的回答孩子们都会很注意，因为如果有同学回答错，我就会说“难道你是你爸爸”“难道你爸爸是女的”等这样的句子来提醒他， 如果学生的笑声大了我就会提醒：“学习可没有玩的时间哦。”，学生会马上安静下来，因为他们也喜欢这样的学习。当时我还问Are you beautiful？ Are you handsome？ 一开始同学们还不好意思回到Yes， I am. 后来经过我的鼓励都大胆回答了Yes， I am. 男生也是都说自己是cool， handsome， 学生学得特开心，也非常喜欢这样的问题，学生对这些一般疑问句的回答都非常清楚到位。我觉得我的这样的做法就是把语言学习和语言运用生活化了。比起课件上看到的用明星来操练he，she ，用服装表演来操练his， her觉得更为实在有用，毕竟简单省事，关键是用的语境真实，学生才能有真实语言的输出。 　　二、用好课本教材发掘写作素材，提高学生写作水平 　　我们学校每学期都要学生写作文，刚开始真的很痛苦，因为学生不会写，写出来的东西都不通，每篇都要老师改，要花费老师太多的时间和精力，觉得很折磨人。后来慢慢悟出经验了，从选题到内容，到指导，都不能离开学生的课堂教学内容，写作内容必须与课堂教学内容挂钩。从新教材开始我发现了一个更好的方法----用好story time。下面跟大家分享一下我的做法，我喜欢在教完story time后，根据课文内容生成一篇小短文，每个单元都这样，第二节课复习一下，当堂课做到学生能背诵出来。这是为了让学生有语篇的输入，如果你觉得某篇小短文适合学生来写作文的，因为不是所有的storytime 生成的小短文都适合写作文的，就可以让学生来写作文了。作文分为三颗星四颗星和五颗星三个档次。三颗星的是换词的作文，四颗星的是换句的作文，五颗星的是换段的作文。我觉得这样的做法对学生的写作和语言的输出提高都非常大，而且学生也很喜欢这样的方式。例如，Unit5 Our new home，第一课时我教完storytim