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用好小组，展现合作学习的魅力 　　小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。 　　合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 　　在小组合作学习中，往往是一人教大家、大家教一人，且每个人都能充分发挥自己的能力，建立良好的合作关系，特别是学习有困难的学生，在小组合作学习中，更可能得到进步和提高。因此，教师可以根据英语学科的特点，科学地组织学生进行小组合作学习，引导学生与同学合作、与老师合作，为学生提供更多相互交流、共同学习的机会，促进学生在合作学习的过程中共同进步。 　　在实际教学过程中，我们在处理词汇、句型和习题的过程中，都可以很好地引导学生进行小组合作学习，取得较好的教学效果。 　　一、引导学生在小组合作中识记单词，增强单词记忆的效率和趣味性 　　单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和轻松。在教授七年级下册Unit 7 I’m going to be a basketball player.一课中，我们需要处理很多关于职业的词汇，单词量较大，拼读和拼写的难度较高。因此，在?v解词汇之前，根据学生的学习水平进行小组划分，每组四人，让学生之间互相帮助，让学生小组内看着音标尝试拼读，让所有学生都有参与拼读学习的机会。在这个过程中教师巡视，发现学生的困难及时解决。对于单词的巩固，单纯的教师提问学生回答效率很低，教师可以将巩固词汇的机会让给学生，让学生在小组内进行检查，一人出题其他三人抢答，必答题与抢答题结合，由组长作为监督者，检查本组内学生的发音并给予纠正。这样的学习、练习方式大大提升了学生的兴趣，单词记忆的效果也有了很大的提升。 　　二、小组合作练习、表演对话，让句型学习不再枯燥无味 　　每个小组内学生的学习水平是不同的，有的学生基础知识掌握得很好，有的学生则比较差。而根据组内不同的英语学习水平合作去练习一段对话，既发挥了基础较好学生的统筹能力，又给后劲生一个很好的学习锻炼机会。在Unit 7 I’m going to be a basketball player.一课中学习了新句型：What are you going to be？How are you going to do that？六年级下册Unit 9 中我们学习了What do you want to be？Why？Do you want to be a/an...？单纯的句型操练会使学生了解的面很窄，而且过于机械。因此在设计这一教学环节时，我将对话任务布置给小组，让学生根据自己的想法，把想要了解的问题首先进行汇总，然后在小组之内进行交流，共同讨论自己的理想职业和做法。最后在班内展示自己小组的讨论结果，每个人都根据自己的学习水平进行提问。在这个过程中，每个人都发挥了自己所长，学生也对自己掌握的句型进行了综合 　　应用。 　　三、练习题小组内解决，我的错题大家讲，提升学生的语言表达和语言应用能力 　　Unit 7 I’m going to be a basketball player.一课中，教师很注重学生阅读能力的培养，让学生阅读课本和一篇课外拓展阅读： 　　What are foreign students going to be when they grow up？在阅读期间，教师设计了一些问题，如在阅读课本的过程中，让学生通过阅读解决以下问题： 　　（1）What is Tian Tian going to be when she grows up？ 　　（2）What does she want to buy for her parents？ 　　首先让学生进行自习，然后让学生之间进行答案纠正，对于错题，教师让学生小组内讨论解决，把每个题考的知识点进行总结。每个小组都可以根据自己小组的学习情况进行总结：讲解错题或是找出知识点或是向全班提出疑问，对于组内无法解决的问题大家在班内进行讨论，这样课堂学习效率大大提升，学生的积极性得到了很大的提升，语言表达能力也得到了很好的锻炼。 　　在整个教学过程中，教师都以小组为单位进行任务分配和学习结果的展示，并对出色完成学习任务的小组进行表扬鼓励，增强了学生的团结意识和集体主义精神。 　　参考文献： 　　[1]赵文琴.小学英语小组合作学习初探[M].光明日报出版社，2013. 　　[2]伍君仪，刘晓光.把你的英语用起来[M].外文出版社，2013. 　　编辑 范昕欣 3