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优化高中数学教学的策略研究 　　摘 要：随着素质教育的大力实施，新课改理念得到了真正落实，高中数学在教学中的教学方法更加灵活多样。同时，高中数学迎来了诸多新的问题和挑战。在课堂教学中，如何创新教学方法，提高高中数学教学质量，成为亟须解决的问题。通过发挥学生的主体地位，引导学生进行合作学习；创建情境，培养创新思维；建立科学的评价体制，培养学生自信心。 　　关键词：高中数学；教学策略；合作探究；评价体系；问题情境 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0074-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.046 　　在新课改背景下，优化高中数学教学策略，实现教学的有效性是广大教师所关注的一个问题。因此，在实际教学中，教师要想法设法优化教学策略，开创教学的新形势，从而提高课堂教学质量。 　　一、发挥学生的主体作用 　　在新形势下，要把学生全面发展作为新课改的根本目标，在应试教育下，一般侧重于把知识直接传授给学生，大搞题海战术，认为只有做大量的习题，才能真正提高学生的数学成绩，没有顾忌学生的感受，其实学生所接受到的知识不会灵活运用，只有就导致学生学习兴趣薄弱，对数学学习产生畏难心理，甚至产生厌恶心理，认为数学难学，而且没用，数学课堂死气沉沉。 　　新课改下的数学课堂，应该激发学生积极的情感，培养学生的数学情感，使他们主动学习，乐于学习，对数学学习产生浓厚的学习兴趣，并能达到举一反三的目的，品尝到数学成功的喜悦，在合作探究中感受到集体的力量和温馨。如果一个学生对教师所讲的内容丝毫不感兴趣，那这个教师不管多么卖力，学生多么聪明，都是无济于事的，学生根本听不进去。这样的教学是失败的。因此，要激发学生的学习兴趣，使他们学会学习，积极学习，这才是学好数学的保障。 　　二、实施合作探究，提高学生的创造力 　　高中数学内容和初中数学内容相比更加复杂，学习难度越来越大，在学习的过程中，学生会遇到很多困惑，单靠个人的能力难于解决。这就需要学生根据自己的实际情况，选择一种比较合适的方法解决这些困难，在过去，学生遇到问题首先想到的是请教老师，请老师进行解答。这就使得学生形成依赖心理，只要遇到难题就去找老师，不会主动思考，也不想办法去解决这些难题，严重影响学习的效果。 　　其实，只要学生掌握了数学学习方法，以及数学基础知识和技能，即使遇到疑难问题，只要勇于尝试和积极探索，学会和他人交流合作，也会有所突破。在合作探究的过程中，教师要积极引导学生合作，按照正确的思路去思维和实践，进而发现知识的形成过程，这样学生既解决了问题，还提高了自身能力。这种方式的学习效果远远高于教师的直接灌输，而且对学生的认知能力的发展有积极的作用。 　　合作探究学习方式是提高教学质量的重要措施。实践证明，通过合作学习，能增强班集体的凝聚力，培养学生合作精神和团队意识，学生之间相互帮助、共同进步，由被动学习变为主动学习，提高自主学习能力。在平等、宽松的教学氛围中，提高学生学习的主动性，经历成功的体验，有了展示自我的机会，通过合作探究，学生认识自我，看到了自己的长处和不足，发现了自己的学习潜力，获得学习的成就感。信心百倍地投入到学习中去。合作探究能激发学生的思考能力，提高学生的创造性思维，从而提高学习效率。 　　三、创设有效的问题情境，培养学生创新思维 　　在探究式教学过程中，教师要根据教学内容创设有效问题情境，促进学生思维发展。但是，在实际教学中，并不是每个问题都能引发学生的好奇心。问题情境的创设多种多样，教师可以把先教数学定理再解决实际问题，转换为从应用题入手，为学生创设合适的问题情境，便于学生把问题解决的探究过程在教学过程中突出。教师要为学生创设一种宽松的问题探究环境，同时鼓励学生积极提问，提高问题的趣味性，激发学生探究欲望，并找到创新思维的训练和教学内容这两者之间的结合点，不断培养其创新能力。 　　四、加强学生自主学习的能力 　　在新形势下，需要学生提高自身的自主学习能力。过去的数学教学，教师一味地进行知识灌输，学生只能被动地接受，他们没有自主思考的时间。而在新课改下的数学教学，不仅仅是知识的传授，还要传授给学生自主学习能力，因此，在教学实践中，教师要求学生在课前对所学知识预习一遍，养成良好的预习习惯，明确本节课的重难点以及知识点，在上课的时候，他们带着课前预习的疑惑有目的地听课，深入而全面地掌握数学知识。另外，学生要养成复习的习惯，课下及时对课上所学知识进行归纳和总结，加深记忆，形成知识网络，提高学习效率。并且复习是对知识点的二次学习，学生在知识归纳的过程中，会查阅各种资料，从而加强学生自主学习的能力。 此外，课后反思也能提高学生自主学习能力，学生有针对