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应用型本科院校教育理念与教学改革研究 　　摘要：随着国家对教育的重视程度不断加强，应用型本科院校都将教学目标定位在为社会提供更多的实践型人才。本文主要是以吉林大学珠海学院对研究对象，对应用型本科院校教育理念与教学改革进行研究。首先，从三个角度提出了应用型本科院校的教育理念；其次，从教学理念、教学条件、教学模式以及教师队伍四个方面提出了实践教学中存在的问题；最后，针对问题从多个角度提出了学校教学改革的途径。 　　关键词：应用型本科院校；教育理念；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0071-02 　　近几年，很多高等院校都将自身的发展目标定位在培养应用型本科人才，所以也称这部分本科高校为应用型本科院校。目前，社会发展急需应用型人才，为了能够为社会提供更多优秀的实践型人才，应用型本科院校必须改变自身的教学观念，对现有的教学模式进行改革，从而不断提高学生的实践能力。本研究主要以吉林大学珠海学院为研究对象，对其教育理念以及教学过程中存在的问题进行分析，并提出进行教学改革的最佳途径，以不断提升教学质量。 　　一、应用型本科院校的教育理念 　　首先，厚基础。基础主要是指学生应该具备的综合素质基础，不仅包括基础课程，还包括人品及道德层面的素质。应用型本科院校必须重视学生在综合素质基础上的培养，才能够更好的对其进行专业知识培养。只有在扎实的综合知识基础上，才能够更加准确的对专业知识进行理解，从而不断成为社会所需要的应用型人才。 　　其次，强技能。学生在打好综合素质基础后，学校应加强对学生技能的培养，应用型本科教育的主要教学目的就是为社会培养具有高技能的应用型人才，所以在教学过程中应用型院校应加强对学生技能方面的培训，重视对学生的实践动手能力、观察能力、分析能力、处理事物的能力以及创新能力等，以不断适应社会发展的需求。 　　再次，宽专业。当今社会发展所需人才需要具有全面性，这也导致很多高校毕业生即使顺利的从学校毕业，也无法找到与专业相符的工作，大多数高校都过于重视理论知识的传授，而忽略了理论与实践的结合。对于应用型本科教育来说，应该不断拓宽学生专业的宽度，帮助学生将技能与理论知识联系在一起，这样才能保证学生在工作后能够快速适应新环境，为社会发展做出更大的贡献。 　　二、吉林大学珠海学院实践教学中存在的问题 　　目前，吉林大学珠海学院虽然非常重视对应用型人才的培养，但是在培养过程中还存在着很多的问题，主要体现在下面四个方面： 　　1.在教学方面过于重视理论教学。吉林大学珠海学院虽然是应用型的本科院校，但是在课程设置方面与普通高校并没有过大的区别，学生往往都是在第一学年学习公共课程，第二学年学习基础课程，到第三学年才进入专业课程的学习以及毕业设计，这种课程分配对于应用型人才的培养来说缺少合理性，理论性知识的课堂安排过多，占到了总课程的一半，而学生真正接受技能培训的时间仅占到了总时间的四分之一，再加上学校给学生安排的实习机会比较少，所以就导致即使是在第三学年，学生也很难真正得到实践的机会。 　　其次，吉林大学珠海学院为了能够在同等院校中获得更大的竞争力，所以将大部分的精力都放在硬件设施的改革方面，而没有将改革的重点放在教学模式上，改革方向上的偏差，直接影响到了实践教学的条件，这也就间接的导致学校在教学过程中不重视对学生的实践教学，从而影响到学生的实践能力。 　　2.实践教学条件落后。进入21世纪后，科学技术呈快速发展的趋势，但是对于吉林大学珠海学院来说其在教学资源方面的建设落后于科技的发展速度，不仅无法满足社会发展的需要，也无法满足学生学习以及教师教学的需要，特别是在实践平台建设方面。吉林大学珠海学院虽然有相应的校外实践基地，但是这些基地只是为满足学生最基本的理论实践，而却远远不能满足在专业实践以及综合实践方面的需求，这样就导致学生在学习中很难培养实践动手能力。 　　3.实践课程教学模式过于传统单一。社会所需要的应用型人才需要具备多方面的实践能力，但是吉林大学珠海学院在教学过程中采取的教学模式已经远远满足不了社会发展的需求，对学生的实践教育仅仅是通过实习再加上毕业设计的形式，而且这些实践形式大多都是在校内进行，造成虽然学生在学校中的毕业设计非常出色，但是在进行社会工作后，却没有办法将工作与实践学习联系在一起，导致学生在毕业后认为在学校进行的实践学习完全没有用途。 　　4.学校教师队伍的实践能力不强。任何一所应用型本科院校想要培养出实用型人才都必须要有实践能力很强的教师队伍，只有教师在实践方面有足够的经验，才能够保证学生能够在实践方面得到良好的教育。吉林大学珠海学院虽然在近年来为了能够提升自身的实力而引进了很多硕士和博士，但是这些教师大多都是直接从学校毕业到