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有效利用传统地理教学媒体的原则 　　摘 要 当前一些地理教师严重依赖多媒体教学，没有意识到传统地理教学媒体的优势。有效利用传统地理教学媒体，应遵循“1+1+13”原则、优先性原则、创新性原则、可视性原则、资源性原则、多样性原则、展贴性原则。 　　关键词 地理教学 教学媒体 教学原则 　　本文探讨的传统地理教学媒体，是指教室现有教学资源（如大小黑板、白板等）、学生拥有的学习资料（如教材、地图册、填图册、练习册等）、教具、学具、学校地理课程资源等传统的、身边常见的媒体。当前一些地理教师严重依赖多媒体教学，不熟悉或没有意识到传统地理教学媒体的优势。笔者根据实际地理教学经验，总结出有效利用传统地理教学媒体的原则。 　　一、“1+1+13”原则 　　笔者在教学中发现，将导学案、传统媒体、多媒体结合起来进行教学，其教学效果远大于单独反复运用一种教学媒体的效果。因为三类媒体从多个视角进行优化组合，实现优势互补，学生不但加深了理解，而且增强了学习兴趣和直观感受。导学案将学习内容和问题前置，帮助学生自学教材，掌握基础知识，提高自主学习能力。黑板呈现信息的时间较长，随写随擦，灵活方便，是课堂上师生板书板图的主要场所。多媒体可以把抽象的地理内容转化为直观的图示和动画，有效突破重难点。例如，对于褶皱的形成原理，学生先根据导学案预习教材上的图示与课文，初步了解相关概念和规律；课堂上利用多媒体演示动画后，再引导学生亲手挤压书本，体会背斜和向斜的形成过程。 　　二、优先性原则 　　在多媒体和传统媒体运用效果相同的情况下，优先使用传统媒体。因为相对于前者，传统媒体教学除了简便易行、经济实惠外，还有以下优点。 　　1.生成性强 　　多媒体教学预设较多，而现场教学千变万化，传统媒体可以创造良好的“现场效应”，能够适应教学生成的需要。 　　2.开放性强 　　传统媒?w可以调动学生参与的积极性，利于课堂上师生、生生面对面互动与交流情感。 　　3.操作性强 　　学生的最大期盼是在课堂上被师生认可。这种认可是通过自己的表现、表演、表达，或写、或吟、或唱、或论、或辩、或演来获得的。而这些机会和活动，学生一般要依赖传统媒体来展示。因为学生不一定精通多媒体操作技术。 　　三、创新性原则 　　学生往往对传统媒体不感兴趣，为此需要对传统媒体承载地理信息的形式进行创新和改造，变劣势为优势。 　　1.设计“地理黑板学案” 　　黑板是最常用和最主要的传统教学媒体。课堂上利用好黑板是提高教学效率的关键。在无法使用多媒体课件和纸质学案的情况下，为了提高课堂教学容量和效率，地理教师可以于课前在黑板上板书和板图，将纸上学案精简后搬到黑板上，笔者称之为“黑板学案”。它与电子学案、纸质学案并列，成为三大类型的学案之一，适合各学科教学使用。 　　2.运用“地理3D记忆法” 　　笔者将多面体教具称为“3D”记忆工具。其用于记忆的原理是：我们平常见到的文字内容，都是印在同一纸张平面上的，学生为了能够记住地理概念、规律和图示，常常反复阅读同一平面上的文字，其记忆和思维也被限制在一个平面上，时间长了容易带来枯燥感和机械感，引发记忆疲劳。如果在多面体（例如包装盒）的每一面上，写上不同的地理文字内容，这就把印在纸张平面上的文字变为不同空间、不同平面上的文字内容。比如工业区位因素太多，学生一般只能记住其中一部分，不妨将工业区位因素分别写在一个多面体盒子的每一个面上，呈现在一个“3D”空间里，各因素的立体感增强，学生的记忆和思维就会扩展到不同方向延伸的平面上，再结合谐音记忆法，可以极大地激发学生的新鲜感和记忆兴趣，其记忆的主动性和各项能力就被激活起来。 　　四、可视性原则 　　利用身边的材料，将各类地理图示做成肉眼可见的实物模型，用于做游戏和演示地理变化过程，强化图文转换意识。 　　1.模式图的模型化 　　模式图往往被称为地理的“母图”，据此设计的题目往往被称为“母题”。所以重视模式图的教学极其重要。将抽象的模式图做成立体实物模型，可以看得到，摸得着，直观、形象，学生在做模型的过程中能加深理解和记忆。 　　2.模式图的拼图化 　　裁切泡沫塑料、硬纸板、木板，涂上不同颜料，制作六大板块拼图、中国政区拼图、世界政区拼图、地球内部结构拼图、气候和自然带分布拼图、太阳结构拼图等。 　　3.景观图的模型化 　　如用米汤和沙土混合，可以做成沙丘、冲积扇、风蚀蘑菇、峡谷等地貌模型。 　　4.统计图的模型化 　　统计图较抽象，可以制作成实物模型，从平面走向立体，增加可视性，加深印象。比如制作气候统计图模型的方法是：将众多磁吸吸在黑板上，垂直组合成每月降水柱状图，每月磁吸数量多少可以代表柱图长短；也可以用代表各月气温的数枚磁吸将彩色棉线压在黑板上，表示气温变化曲线。其他如昼夜