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愉快教学法在初中语文教学中的应用策略研究 　　（江苏省阜宁县明达初级中学） 　　摘 要：“愉快教学法”顾名思义，就是教师以一种愉快的教学方式引导学生学习，这与当前快乐学习的教学观念完全一致。那么怎样的教学方式才能使学生感到快乐？怎样的教学方式既能使学生感到快乐，又能促使学生在快乐之余也能学到相应的知识？带着这几个问题，以初中语文课堂教学为例，具体谈一谈愉快教学法在初中语文教学中的应用策略。 　　关键词：初中；语文；愉快教学法 　　一、树立学生主人公的学习观念 　　在传统的“教师教，学生学”的教学模式下，教师无形中忽视了学生的学习主动性，同时也忽视了学生的情感需要，因此在这种教学模式下，学生学习得并不开心。久而久之，在这种学习状态下，学生的学习欲望和学习成绩必然会有所下降。为了避免这种现象的发生，教师要树立以学生为主体的教育理念，即将学习的主动权交给学生，使学生充分享受做“学习的主人”的快乐，学生就会逐渐从“要我学”的被动学习观念转变成“我要学”的主动学习观念，只要学生养成了主动学习的良好习惯，那么教师不仅可以省去多半的教育工作量，而且学生在没有人“逼着学”的环境中，学习的心态和质量必然也会大幅度提升，这何尝不是一个一举两得的举措。 　　二、营造既放松、又紧张的教学氛围 　　“一捧沙在手，握得太紧或太松，沙子都会从指缝间漏出，手里的沙子所留便少。”这句话告诉我们：无论是做事还是育人都要做到松紧有度，否则无论哪一方过度都会产生反作用。同样，教学氛围的营造也要谨遵这一点，一个太过放松的教学氛围容易使学生丧失斗志，而一个太过紧张的教学氛围又会促使学生产生焦 　　躁、慌乱的不良情绪。为了帮助学生形成一个良好的学习心态，教师一定要注重为学生营造一个既放松、又紧张的教学氛围。那么怎样的氛围才是最合适的呢？第一，“放松的氛围”主要指的是师生关系的平等性、生生交流的和谐性等，即学生始终处在一个师生、生生和睦相处的关系中。在这样的关系中学生才会更加放松、更加愉快地进行学习和交流，如果师生关系、生生关系不和谐，就会出现“学生不敢举手回答问题”“学生不敢在课堂上提出与教师或学生相反的想法”“生生交流不积极、不协调”等现象。第二，“紧张的氛围”主要是指课堂教学的挑战性和探究性，即教??要在合适的时间提出一些具有探究性和挑战性的问题，引导学生进行思考。为了提高学生探究和挑战的积极性，教师不妨以竞赛的形式鼓励学生进行激烈的探究和思考，这样将会大大激发学生学习的热情，提高学生课堂教学的参与度。综上，只有在既放松、又紧张的教学氛围中，学生的学习心态和学习质量才是最好的。 　　三、鼓励小组合作式的教学模式 　　与客观性较强的数学课程相比，语文这门课程带有很大的主观性，俗话说：“公说公有理，婆说婆有理。”在传统的语文课堂中，教师只是站在自己的角度，运用自己的生活经验和知识经验向学生传授知识。这样，学生获得的将是单一、死板的知识，它严重压抑了学生的发散性思维，同时也易使学生逐渐养成逆来顺受的学习习惯，这绝非学习语文的初衷。比如：在语文课堂中，当学生有不同意见的时候，有的学生就会因为担心回答错误被老师批评而不敢提出任何异议。为了避免类似情况的发生，教师可积极采取“小组合作”的教学模式，最大限度地促使学生与学生之间，教师与学生之间的思维相互碰撞。在小组合作之前，教师可抛出问题让学生讨论解决，也可鼓励学生积极地发现、寻找问题，然后试着去解答，待讨论结束后，教师可针对提出或寻找的问题进行讲解，如遇到教师也难以解释的问题时，师生可通过查阅资料等方式解决问题，这无疑也是一个教学相长的过程。 　　四、借助多媒体的直观形象性 　　对于大部分学生来说，学习语文这门课时总觉得枯燥乏味，教师通过各种形式的授课最终目的是让学生明白一个道理，进而接受并养成一种良好的行为习惯，因此许多学生听语文课就像是在接受一场无休止的说教课，很显然这种教学效果太过被动，为了改变这种现状，集声音、图像为一体的多媒体技术应运而生。它一方面大大激发了学生学习语文的热情，另一方面开阔了学生的眼界，打破了学生将语文视角停留在语文课本中的局限性，也增强了不同学科之间的相互渗透，促使学生获得的知识更加全面。除此之外，借助多媒体技术的直观形象性，学生也会对语文这门学科有一个重新的认识，进而在端正了语文学习的态度后，学生才会更加主动、更加积极地投身于语文的学习中。 　　综上所述，愉快教学这种教学方法的提出重在提高学生学习的幸福指数。为了提高学生学习的幸福指数，教师首先要树立“以生为本”的教学理念，将学习的主动权交给学生，在此基础上教师可在教学氛围的营造、教学模式和教学辅助工具等方面提高学生学习的幸福指数。当然，这几点措施仅仅是笔者个人的观点，具有很大的局限性和片面性，仅供各位教师参考。 　　参考文