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浙江选考模式下的区域地理复习策略研究 　　摘 要：文章从区域地理复习中存在的问题、区域地理复习策略两方面，研究浙江选考模式下的区域地理复习策略，以培养学生的分析能力。 　　关键词：选考；区域地理；复习；策略 　　中图分类号：G424.74；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0023-01 　　自2015年10月浙江开始高考改革以来，先后经历了三次地理选考。其中2015年10月的选考卷中，选择题以区域为背景试题4组9题，其中有1组2题涉及浙江地理的；2016年4月选考中选择题5组9题，涉及浙江地理的为1组2题；2016年10月选考中选择题7组13题，涉及浙江地理为1组1题，总体呈上升趋势。而综合题中全部是以区域地理为背景对系统地理知识的考查，区域地理复习的好坏直接影响着选考成绩的优劣。 　　一、区域地理复习中存在的问题 　　1. 学生现有基础较差 　　由于浙江初中没有系统开设地理课程，地理的一些基本知识分布在“科学”和“社会”的相关章节中，主要涉及地理的最基本的原理和常识，而区域地理知识并没有涉及，导致学生对区域概念也不清楚。高中主要以系统地理知识为主，没有系统开展区域地理知识教学，也没有区域地理教师，导致学生缺乏区域地理知识的教育。一些学生对必修教材涉及区域以外的知识毫无印象，更何况区域特征和地理空间位置等重要的知识。 　　2. 区域地理复习时间紧张 　　按照目前的教学安排，每个学生有两次参加选考的机会，因此最晚参加考试为高三第一学期的10月选考。高一要完成3本必修的教学进度，高二要进行必修部分的选考知识的讲解及2册选修教材，抽出一定的时间进行选考复习，剩余用在区域地理复习讲解的时间就非常有限了。因此，要想在有限的时间内系统讲解复习中国地理和世界地理，不可能做到面面俱到，只是“蜻蜓点水”，其复习效果可想而知了。 　　3. 地理教师紧缺 　　受浙江高考制度改革的影响，学校对于地理学科的重视程度也有所提高。如学校原来10个教学班中只有2个～3个文科班级涉及地理教学，而现在2017届涉及地理的教学班有5个、2018届选考地理的班级达到了8个，再加上浙江本地培养地理师资的高等院校少，导致地理师资严重不足。学校为了减轻地理教师的负担，只能通过减少地理课时来协调地理教学任务与地理教师身心健康之间的平衡，导致区域地理复习讲解时间不足。 　　二、区域地理复习策略 　　好的区域地理复习的策略可以起到事半功倍的效果。因此，怎样能做到既让学生系统完整地掌握区域地理知识，补上初中地理未开设的区域地理的“空白”，又能实现教师轻松教学、愉快教学，实现地理教师教育教学工作的可持续发展，是每个地理值得研究的重要课题。对区域地理的复习可采取以下几种措施。 　　1. 系统地理教学与区域地理知识的融合 　　根据三次的浙江地理选考考查分析，区域地理的考查中，运用系统地理知识来分析区域地理事物和地理现象的考查多一些，对区域地理事物的名称、分布及区域地理特征简单记忆考查则很少。因此，在系统地理教学中以区域地理为背景，将系统地理教学与区域地理知识相融合，运用教学目标中规定的知识点来进行分析实践，可以提高学生的分析能力，并逐步渗透相关区域地理知识，达到事半功倍的效果。 　　2. 构建区域地理学习方法，培养自学能力 　　区域地理学习要在短时间有较好的效果，关键是方法。自然地理环境各要素是相互联系、相互作用的一个整体，因此应运用整体性来学习区域地理相关知识。如我国的西北内陆，纬度为40°N～50°N（纬度位置），远离海洋（海陆位置），来自海洋的暖湿气团难以到达，降水少，即为温带大陆性气候。根据气候可判断出温带荒漠带，植被稀少，土壤有机质少，土壤贫瘠。根据降水、气温和地形可分析出河流的水文特征。自然条件恶劣，高温和严寒地区、多暴雨和少水地区农业发展条件差，人口稀疏，开发历史较晚，经济落后，交通条件差，聚落规模小和少。类似区域如中亚地区等，教师可以把区域相似地区进行归纳比较，实现求同存异，可以让学生较好地把握各区域。 　　3. 重视区域比较和区域联系 　　目前区域地理考查多采用区域间或区域内不同地理要素的比较分析，因此学生在平时应多注重区域比较，并且这些往往以两个区域或过渡性所处区域出现。如2016年10月选考卷第16、17、20、21题都是区域间某地理事物分布的差异比较分析。因此，学生平时多对区域进行比较分析，抓住区域的主要地理特征，就能防止对区域相关知识的混淆。重大的工程建设特别是交通建设往往会涉及不同的区域，区域之间会产生联系，因此学生要加强对区域联系方面的分析整理和归纳。 　　三、结束语 　　总之，在浙江实施新的高考模式下，区域地理作为系统地理考查的主要载体，如何更好地进行区域地理复习，是