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中学信息技术教学中培养操作能力的途径探析 　　为了提高信息技术教育质量，使教学过程具体化、直观化，结合多媒体课件，使教学过程形象、生动，可以进行个别化教学，根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，采用不同的方式。 　　良好的学习情境，是学生产生兴趣和联想的物质基础。在信息技术教学中，同样可利用情境教学，把问题生活化，充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断实践，自己发现问题，解决问题。在这一过程中，学生掌握了知识，提高了操作技能，揭开了计算机的神秘面纱。学生通过教学实践，明白电脑不过是受人控制的机器而已，通过键盘或鼠标就可以操作，这样他们就会很自然地走近电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘等名词对他们来说不是新鲜事物了，消除学习计算机的恐惧心理。自然科学的教学非常重视实验教学，教师可以指导学生收集有关信息技术发展、应用的资料，总结某一应用软件的使用方法，编写实用型程序。教师在介绍计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机，了解硬件、软件，学到新的知识，巩固原有的知识，有利于发展自学能力、动手能力、综合运用知识的能力和创造能力等，发现问题，并解决问题。随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎，运用多媒体电子教室教学，可使学生多种感官并用，激发兴趣，提高教学效率。学生可以根据自己的情况确定学习进度，充分调动每个学生的学习积极性。教师应当在原有知识否认的基础上，充分利用现有工具软件，拓宽知识面，如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作等，使教学有的放矢。并充分利用校园网的网络资源，进一步完善信息技术教学，适当开放服务器的部分资源，让学生对各种对象处理有所了解，这样既能巩固所学知识，又能促进各种基本操作及应用能力的发展，培养学生的创新能力和自学能力。 　　教师要善于提高学生的兴趣，灵活使用多种教学法，开展多媒体实时交互教学和网络远程学习。以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，给教师的教学、学生的学习都带来巨大变化。教师上课前要认真分析教材，制作一些适合本课的演示教学课件，适时控制进行上课或上机。教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。如在教学“回收站”时，我先创设教学情境，让学生回答：回收站是做什么用的？放入回收站的文件能恢复吗？清空回收站是什么意思？学生通过比较、讨论，实际操作，很快解决问题，达到预期目的。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。多媒体电子网络教室，用于控制台控制使用情况，学生面对黑板和电脑，既便于听课又便于操作，教师应该自制多媒体教学课件进行演示或让学生自行练习，适当开放服务器的部分资源，让学生自己上校园网获取各自所需，上机完成。学生通过听、看基本掌握命令的格式、功能等，通过自己实践，进行巩固学习。例如在讲Windows98的基本操作中，讲解Windows98具有的文件管理功能，可以对文件和文件夹进行创建、复制、移动、删除、重命名、查找和查看等操作。先让学生了解文件是有名称的一组相关信息的集合，文件名一般分为“基本名”和“扩展名”两部分，书写时两者之间用下脚点“.”隔开；文件夹是用于图形用户界面中的程序和文件的容器。接着讲解在文件（夹）的操作方法，创建文件夹或文件，可以用鼠标单击第一个对象，再按住Shift键单击最后的对象选取文件或文件夹，掌握复制、删除文件或文件夹，在不同的磁盘和文件夹之间复制或移动文件或文件夹的操作。教师既传授知识，又有利于学生根据实际情况学习，充分调动学生的学习积极性。教师必须加强机房内的巡视，发现问题，及时解决。教师通过合理运用信息技术，使学生由原来被动接受变成主动探索，在合作、交流的过程中，感受到数学学习的乐趣，获得成功的体验。 　　在课堂教学中，合理、灵活地运用信息技术是当今教师必备的基本素质。通过开设信息技术教育，增强学生的信息意识，培养学生初步收集、传输、处理、应用现代信息的能力，以及应用多媒体和网络技术进行学习和工作的能力。教师要利用现代化教学手段，不断探索有效教学方法，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力。信息技术教学注重学生技能的掌握，对于未来社会的发展有极大的促进作用。中学信息技术教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育，运用信息技术进行教学是最有效的手段，它与传统的教学方法相比，具有直观、生动、形象等特点，比传统教学方法更有感染力，刺激学生的感官，活跃思维，从而更快、更有效地使学生接受知识，提高教学效率。然而，纵观我国中学信息技术教育，由于种种原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力，因此，重视中学信息技术