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中学语文教学应培养学生的探究学习能力 　　【摘 要】学生探究学习能力的培养不是一朝一夕，一蹴而就的事，在教学中让学生珍视对客观事物的独特感受，体验和理解，满足学生作为发现者、研究者、探究者的需要，以问题为中心，使质疑、设疑、激疑、释疑、布疑有机地结合起来，学生就能真正成为探究活动的主体，探究学习能力就会不断提高。 　　【关键词】中学语文;探究学习;能力培养 　　语文教学是培养学生探究能力的重要途径，在语文教学中如何进行培养呢？下面谈几点看法。 　　一、加强双基训练，提供知识基础 　　双基训练是探究意识产生和探究能力培养的必要前提和基础，缺乏相应的知识经验，探究能力无从谈起。要培养学生的探究能力，首先是要在语文教学中加强语文基本知识和基本技能的训练。 　　（1）养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记、善用”四个方面。 　　首先，多读。阅读过程是一个由形式到内容，再由内容到形式的反复理解、逐步深化的过程，是通过视觉器官将信息反复传入大脑而引起的，以理解为中心的心理活动。阅读能启迪学生的智能，培养学生认知、理解、想象、思维、鉴赏、概括能力，能激发学生产生新思想，新方案，新作品。 　　其次，精思。即要仔细思考。思维能力是人的智能核心，也是创造能力得以表现的基础，勤思利于培养“不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”的开拓型人才。我们应善于从微小的方面来激发、鼓励学生的创造感，使他们产生一种巨大的鼓舞和满足，进而诱发其创造欲，并进行探究、创造。 　　第三，勤记。记忆能力是人类智力活动的一个重要组成部分，没有记忆力，就没有知识积累，更没有思维。培养记忆力：第一，要勤“记录”，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。读书过程中，要圈点批注，提要钩玄，发现名言佳句，精彩片段，典型事物，随手摘录成卡片，写成笔记，以卡片、笔记构筑知识的殿堂;第二，要勤“记忆”，对于名言佳句，精彩片段，不妨多背背，集腋成裘，必有大用。 　　第四，善用。善于运用是学习的最终目的。我们应该善于把在阅读中汲取的思想、文化、知识营养、系列的写作方法，自觉地运用到写作中去，将阅读与写作有机结合起来，使阅读与写作比翼齐飞，从而培养起学生的写作能力。培养学生的写作能力可以促使学生去看、去听、去想，从生活中获得写作的材料，逐步养成观察事物、分析事物的能力和习惯，发展学生的创造能力。 　　（2）引导学生多观察。观察是知识能力积累的基本途径，是初中学生必备的一项基本功。引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，随时对观察到的现象、材料加以思考、整理、积累，能从平常的事物发现常人难于发现的东西，利于探究能力的培养。引导学生多观察，首先要养成观察的良好意志品质;其次要养成观察的习惯;第三掌握观察的原则;第四掌握观察的具体方法。 　　（3）指导学生自学。自学能力是学生学习能力中最重要的，是学生获得知识的重要前提，学生自学能力的培养需要实践的锻炼。在中学语文教学中课文的阅读是最重要的，在课文阅读中培养学生的自学能力也是很重要的教学内容。课文阅读应教会学生从以下几个方面入手阅读：一是读目录。目录是整册教材的基本框架和主要内容的提示，是教材内容的提炼和概括，读目录利于抓整册教材的结构线索，利于抓整册教材的体系，利于找重点。抓重点、难点，利于对教材内容的提炼和概括，便于综合比较，理解和记忆。二是读提示。每一册课本前有前言、说明;每单元前有单元训练、重点难点;每课前有作者生平简介。三是读题目。有的题目是课文主要内容的概括，读题目，分析题眼，能准确理解课文内容，抓住阅读的重点。四是读正文。应注意不同文体的阅读方法：一是记叙文要理清记叙的要素、线索，从事物的发展变化入手，分析文章，体会作者表达的思想感情及赏析艺术特点。二是说明文要弄清说明的对象，抓住说明对象的特征，理清说明顺序，掌握说明的方法，体会说明语言的准确性。三是议论文要引导学生分析论点的提出，论据种类、作用，论证的方式、方法，掌握议论文的基本结构，体会议论文语言的严密性。四是文言文在反复诵读的基础上要注意古今通假、一词多义、古今异义、词类活用等文言实词的意义和用法。掌握“之”、“乎”、“也”、“其”、“而”、“则”等文言虚词的含义及作用，了解判断、被动、省略等常见文言句式的一些基本特点，掌握文言文翻译的技巧，体会古代文化思想的精髓。五是读插图、读注解。帮助理解课文内容。六是使用工具书。教师要传授使用字典、词典及其它工具书的方法，快速使用工具书的技能技巧，并使之正确掌握。使学生养成使用工具书的习惯，对不懂或似懂非懂的内容作彻底消化。这样既有利于对知识的理解和掌握，也有利于语文水平的提高，更能养成严谨的治学态度，为将来进一步深造打下扎实的基础。 　　二、创设教学氛围，提供适