自编“玩镜子”活动与课程开发设计.docVIP

自编“玩镜子”活动与课程开发设计 　　1 活动目标 　　1.1 探究光的反射规律 　　（1）光照射到物体上产生反射现象。 　　（2）光能发生多次反射。 　　（3）了解“角”在生产生活中的作用。 　　1.2 观察、画角 　　（1）能借助简单的工具进行观察，坚持实验记录，能整理实验数据并分析出实验结论。 　　（2）用铅笔沿镜子内侧画角。 　　1.3 认识 　　（1）认识到细心观察与多次测量在实验中的重要意义。 　　（2）感知角的大小。 　　2 课题目标 　　2.1 学具开发 　　在学具的开发中，学生的奇思妙想会经常闪现。因此，可以通过研究学具提高学生的创新设计与创新思维能力。 　　成功的学具实验前需要进行多次改进，还要根据其在实验中的使用效果再次进行多次改进，实验反思后再进行改良和完善。因而，学具的开发与应用需要制作者的耐心与毅力。 　　2.2 学具应用 　　长期坚持从不同角度培养学生观察事物，将同一学具用不同材料做成不同的形状，使不同学科的学具能相互通用。数学与科?W学科的通用学具有利于解决学科间的共性问题。这样，通过学具的制作与应用，可以培养学生的开放性思维。 　　3 实验目标 　　（1）让学生去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的好奇心与兴趣。 　　（2）培养小学生实验设计、实验操作、实验观察记录、整理数据等方面的能力。通过设计实验、分析结果等能锻炼和培养学生的想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，锻炼其抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养其组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。 　　4 活动分析 　　重点：能借助简单的工具进行观察并学会画角，坚持实验记录，能整理实验数据并分析得出实验结论。 　　难点：调整光的入射角度与观察者的观察角度，感知角的大小。 　　5 活动准备 　　（1）镜子底座、镭射灯等。 　　（2）教师课堂观察记录表等。 　　6 活动过程 　　6.1 设计镜座 　　6.1.1 教师活动 　　问题：调整两面镜角度科学的做法有哪些？ 　　6.1.2 学生活动 　　讨论问题： 　　①简单的自制学具，选择简易的材料并制作；②具体操作方法与实验方案；③选择效果好的自制学具。 　　6.1.3 活动目标 　　为学生使用学具打基础。 　　6.1.4 课题目标 　　开发实用的学具，引导学生提出研究自制学具设想。 　　6.1.5 实验目标 　　自制学具，发展学生创新思维。 　　6.2 设计旋转两面镜 　　6.2.1 教师活动 　　问题：如何使两面镜既能固定又能旋转起来？ 　　6.2.2 学生活动 　　讨论： 　　①两面镜子的大小； 　　②它们能完全重合； 　　③制作简单，固定方法如何有效，旋转如何灵敏牢固。 　　6.2.3 活动目标 　　为学生使用学具打基础。 　　6.2.4 课题目标 　　开发实用的学具，引导学生提出研究自制学具设想。 　　6.2.5 实验目标 　　自制学具，发展学生创新思维。 　　6.3 讨论测量方法 　　6.3.1 教师活动 　　拿出自制学具，让学生观察后，问：“有什么想说的话？怎样测量？” 　　6.3.2 学生活动 　　（1）分组讨论，如何画角后量角。 　　（2）猜想镭射灯距离镜子的远近不同实验结果如何。 　　（3）镜子的夹角如何测量。 　　（4）提出改进意见。 　　6.3.3 活动目标 　　启发学生自已发现问题，进行学法分享。 　　6.3.4 课题目标 　　把问题交给学生去发现，有利于教师观察学生活动，改进学具。 　　6.3.5 实验目标 　　规范实验操作，进行开放式实验活动。 　　6.4 教师演示使用镜座的方法 　　6.4.1 教师活动 　　（1）使两面镜的一边与镜座水平线重合，旋转另一边。 　　（2）使两面镜与镜座的一边与垂直线重合，旋转另一边。 　　6.4.2 学生活动 　　小组观察并提出问题。 　　6.4.3 活动目标 　　让学生科学地操作，减少测量的误差。 　　6.4.4 课题目标 　　进行学具操作的学法指导。 　　6.4.5 实验目标 　　实验的示范作用。 　　6.5 接光游戏 　　6.5.1 教师活动 　　教师手执镭射灯照射一面镜子。 　　6.5.2 学生活动 　　一个学生用一面镜子接住墙上的亮光，另一个学生用另一面镜子接住对面墙上的亮光，其他学生一直沿续下去。 　　6.5.3 活动目标 　　①设计合理；②分工合理；③讲究效率；④有活动补救预案。 　　6.5.4 课题目标 　　多角度观察；改变入射角度。 　　6.5.5 实验目标 　　增强实验的趣味性。