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遵循中国的实验精神建设高质量的中外合作办学机构 　　一、上海纽约大学是中国“实验精神”的产物 　　《世界教育信息》：2011年1月17日，中国教育部批准筹建上海纽约大学。首先，请您简单介绍一下贵校与中国其他高校的不同之处。 　　杰弗里?雷蒙：在过去的15年中，密切关注中国高等教育的人都会对中国的实验精神（the spirit of experiment）印象深刻。改革开放后，中国恢复了高考制度，为广大人民群众提供优质教育是重中之重。大约25年后， 25%以上的高中毕业生能够享受到某种程度的高等教育。但从2001年开始，中国高等教育开始关注另一个重要问题，即不仅要提供大量的优质教育，更要投资建设针对小部分学生的极高质量的教育，有针对性地培养学生的创造力和创新能力。这种新的“优先”理念推动中国进行了大量的实验。一些实验在著名高校中展开，如我曾参与北京大学深圳研究生院国际法学院的创建工作。实际上，北京大学深圳校区的所有工作都与“实验”有关，所有努力都是围绕着“实验”的宗旨。另一种实验方式是建立新的中外合作办学机构。在中国，最早出现的是中英合办的大学，如西交利物浦大学和宁波诺丁汉大学。 　　上海纽约大学是第一所中美合办的大学，其创办宗旨主要有两点：一是创造和创新过程（the process of creativity and innovation），提供一种可以帮助学生获取和发展特殊技能的教育；二是在多元文化环境中的高效性（the effectiveness in multi-cultural environments）。因此，学校是以这两个出发点为基础创办的。以第二点为例，上海纽约大学有一半的学生来自中国，另一半来自其他70个国家。这意味着，每一个中国学生都可以有一个外国室友，每一个外国学生都可以有一个中国室友。事实上，我们也是这样要求的。因此，有大量的学习活动都发生在教室外，甚至是宿舍里。当学生与来自不同文化的人一起学习时，他们不仅可以说不同的语言，也可以以不同的方式看待这个世界――虽然不同的教育塑造了学生不同的关注点，但是，很多是共通的，如我们都需要尊重和爱，我们都不喜欢痛苦。这些价值观在不同文化中的表达方式是不同的，因此，很容易产生误解。通过在上海纽约大学的学习经历，我们的学生可以理解误解源自何处，如何处理误解。学生们将在上海校区度过前两个学年，并在第三学年离开中国，去纽约、伦敦、巴黎、柏林、悉尼、布宜诺斯艾利斯等世界各地的纽约大学校区学习一年。在这样的“循环年”期间，他们在其他文化中的生存、学习和适应能力将得到进一步发展。然后，他们会回到中国，完成第四学年的学习。因此，这段经历中的核心体验就是在多元文化环境中的这种高效性。 　　另一点是关于创造力和创新。要想在一个领域具有创造力，首先需要成为该领域的专家。你需要了解别人的观点，也必须带来自己的新观点。为了培养学生的创造力和创新能力，我们要求学生首先要“深入”自己的专业，这点与中国的其他大学相同。但是，我们也要求他们必须“走得更广”。他们需要具备其他学科的知识和技能，使他们能够为自己的学科带来新的、原创的想法。因此，上海纽约大学的学生无论本专业是什么，都必须学习人文科学、社会科学、自然科学等领域的知识。他们会主修一门学科并成为专才，但他们也必须具备其他知识来进行创造和创新。 　　最后，我们学校要求所有的学生都是“积极的学习者”：他们不能简单地来到课堂被动吸收优秀教师的广博知识。他们必须能够独立思考，说出自己的想法，向老师礼貌地提出不同意见，开展有效的辩论。他们要能够提出新问题，并给出新的，甚至可能是错误的答案；他们不能害怕犯错误，必须学会承担风险。因此，我们学校的教学方式使得学生每天都被挑战、被拓展、被推动。例如，他们必须在课前完成大量的作业。他们不只是去上课、记笔记，然后离开。因此，他们无法一学期选修10门课；就算是一学期只修4门课，他们也要比中国其他大学的学生付出更多的努力，因为他们有很多课外作业要完成。我们在上述这些方面都是不同寻常的。来自中国其他大学的朋友们会来参观我们的课堂，学习和交流经验。我们正在参与一种“实验文化”，我认为正是这种文化塑造了今天的中国。 　　二、学校规模小， 　　招生数量和质量需要严格把控 　　《世界教育信息》：上海纽约大学的核心任务是践行文化交流的深层含义――拥有不同背景与经历的学生、教授汇集于此，共同营造一种学术探究与跨文化合作紧密结合的学术氛围。请问，在招生方面，贵校有哪些特别的要求，主要看重学生的哪些素养？ 　　杰弗里?雷蒙：上海纽约大学的规模极小。我们每年只录取300 名学生――150名来自中国，150名来自其他国家。因此，我们不得不拒绝很多有才华的学生。随着学校的成长，我们将实现每年录取500名学生的目标，但也只能有