“教孩子三年,要为孩子想三十年”.docVIP

“教孩子三年,要为孩子想三十年”[编者按］在山东昌乐，有这样一位校长，他认定“教学就是教师教学生自己去学”，因此，他带领全体教师着重进行课堂教学改革，建构了一套富有特色的“271高效课堂”体系，每堂课上，教师只有不到10分钟的指导和答疑的时间，其余时间都交给学生。在他的学校，学生们每天睡眠时间约9个小时，周六、周日从不补课，高考成绩却连战连捷。学校已经成为一个影响全国的素质教育典型。 他，就是山东昌乐二中校长赵丰平。 2009年1月12日，雪后初晴，阳光格外耀眼，山东昌乐二中主楼的墙上，“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的大红标语格外醒目。主楼五层的校长办公室内，身材高大、温文尔雅的赵丰平正在叙说着他十年来素质教育探索的历程。“如何把素质教育和高考完美地结合起来，是二中多年来孜孜不倦的追求。”这样的话，赵丰平说了不止一次。 然而，这样的追求不是那么简单易行。“应试教育”之风如此强劲，家长和孩子们把赌注都压在了高考上，哪一个校长都不可能松气。“我刚当校长的头一年，同样意识到，不拿办学成绩、尤其是高考成绩来说话，自己的位置就难以稳下来。”赵丰平说的那”头一年”，是1999年。 这一年，赵丰平36岁，从一个副手被提升为校长。作为一个全面负责学校管理的新手，赵丰平的心里非常忐忑，怕教师不服气、不听话，怕学校出问题，更怕上级因为什么事情追究责任。但是，赵丰平意识到，“怕”没有用，只有学校出成绩才能解决问题。因此，他静下心来抓教学。经过一年的辛勤工作，2000年，昌乐二中取得了非常好的高考成绩，教师们对他这个领头人的信心一下子就足了。“对我来说，这是稳定局势的一年。”赵丰平对自己就任校长之初的经历作如此的评价。 但是，赵丰平总觉得，“抓应试比别人好”不是自己最终要选择的路；靠传统的办法拼升学率，对学生来说可能是一场灾难。看到班级里后10名的孩子根本不被教师关注，他痛心极了，“这不符合大面积提升学生素质的教育理念，既不公平，也不道德。” 为了破解这种矛盾，赵丰平开始进行新的努力。“我是个进攻型的人，发展的意识相当强，认识到这个问题，就一定要想办法解决它!” 给学生一把学习的“金钥匙”：“八环节学习法”和“人品”培养 习惯于从实践中学习和总结经验的赵丰平，在思考变革的当口，想起了自己以前悄悄做过的“寻找金钥匙”的实验。这个赵丰平自己命名的实验，是在20世纪90年代初期进行的。当时，他只是一名普通的英语教师和班主任。一开始，他看到，学习方法不正确，让很多学生“白学”，就决定教给他们学习方法。但是随后，他认识到，对于那些意志力薄弱、情绪容易波动的孩子来说，仅仅掌握学习方法并不能解决全部问题。 “1992年做班主任的时候我就发现，学生是否具有情绪稳定、意志顽强、能吃苦、善于处理人际关系、关爱别人等品质，对他的升学有非常重要的影响。”赵丰平把这些品质简称为“人品”，并在自己的实验中加入了锻造学生“人品”的内容。赵丰平记得，那年临近高考时，他根据学生的“人品”对学生进行了排名。高考成绩揭晓后，前24名学生的高考成绩排名竟和他的“人品”排名一模一样! “高考就是考“人品”，这个当年形成的朦胧结论，此时变得异常清晰。“如果把学习方法和人品结合在一起来培养学生，那么就能够让孩子们轻松应对高考，而这两宗东西都是他们一辈子用得着的呀!这就是把素质培养和应试教育结合起来的好办法!为什么不可以将这个金钥匙交给学生们呢?” 说做就做!在赵丰平的带领下，全校教师开始了“提高学生学习能力”的探索，并总结出“制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外学习”的“八环节学习法”，目的是指导学生养成自主学习、深入思考的良好习惯。 对于中学生来说，养成这种习惯的过程，就是考验其意志力是否坚定的过程。以第一步“制定计划”为例，要做到事事有计划、时时有计划是很难的。为此，学校编制了“学生成长日记”，每一页都是一样的栏目，要求学生每日填写：在第一部分，学生要为自己设定“我的大学”、“我的××考试奋斗目标”；第二部分是“计划安排”；第三部分是“今日计划完成情况”和“明日提醒”。在每一页的底部，都有黑体字特别提醒学生：“我要用完成计划、实现目标证明我是一个说话算数的人。” 靠着这样的日积月累、反复磨炼，赵丰平和他的教师们用自己的毅力推动了学生坚定意志力的形成。“我可以自豪地告诉你：现在我们二中的学生只要一坐到书桌旁，就会毫不犹疑地按照计划行事――5分钟有5分钟的计划，10分钟有10分钟的计划，更别说每周计划、每月计划了。” 在这种严格的训练下，昌乐二中的学生们形成了“日清周结”、每周“系统小结”等良好的学习习惯。赵丰平说，这种学习习惯其实就是一个人的基本素质。赵丰