主动生成学校文化系统思路.doc

主动生成学校文化系统思路[摘要]学校文化建设主要有三种途径:理性思辨、历史叙事、主动创生。在整体建设学校文化的实践中,需要融合这三种途径,形成主动生成学校文化的系统思路。其核心思路是作为文化主体的学校成员创造、使用和更新学校文化作品,由此提升学校教育品质的过程,它应落实为四个层次的分项措施(分别致力于建设精神文化、制度文化、活动文化、物质文化),又应通过综合策略融通于三类亚文化(领导文化、教师文化、学生文化)的建设过程之中。 [关键词]学校文化;主动生成;文化作品 [中图分类号]G47 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(201 0)12-0046-04 在力图创造品质更优的学校教育时,学校文化建设越来越为人们所关注。在这一领域的探索中主要有以下三种途径。一是理性思辨,即从思想内涵和文字表述上梳理学校文化理念,形成―套表述系统。二是史叙事,即立足于学校活动事实,以回顾学校发展历史为基础进行教育叙事,用以提炼和建构学校文化。这是近年来出现的、力图超越前一种途径的新尝试。三是主动创生,即学校成员秉持一种“平常心态”,通过学校教育改革实践,将新的文化理念融入新的教育活动之中,融入师生新的发展方式之中,进而有机生成新型的学校文化。在“主动创生”这种途径中,面向未来的“创生”与“历史叙事”中面向过去和现在的“积淀”相对;融入现实的具体实践与“理性思辨”中对话语系统的抽象论述相对。 虽然前两种途径最为常见,但在学校文化建设领域有创意的一些学校,往往正是在“主动创生”这一途径上取得新的进展的。它们对本校的故事、精神及文化表述也有充分的了解与反思,但并不满足于对现成因素的提炼和描述,而是主动结合学校进行的各项教育活动,尤其是其中带有改革性质的校本研究活动,致力于学校文化的创造与生成,由I比进一步推进学校发展。这启发我们:学校文化建设可以落实到日常教育活动的创造性更新之中。 当然,在实践中,学校不应在三种途径之间简单择一、排斥他途,而应融合三种途径,使它们相得益彰。进一步来看,在整体建设一所学校的文化时,前两种途径的归宿正在于为第三种途径奠定基础,并在后续发展历程中融入第三种途径。这样,一所学校就可以逐步生成新的办学理念并将其渗透到每天的教育活动、每位学校成员的发展方式之中,从而切实提高教育品质。这样一种思路,可以看作是融合三种途径,共同服务于学校新文化的自觉生成。 由此,我们可以用“主动生成学校文化”来表述上述建设学校文化的新思路。根据一些学校的改革尝试,我们可以首先梳理主动生成学校文化的核心思路,在此基础上辨析相应的分项举措和综合策略,使它们共同构成一套系统思路。 一、主动生成学校文化的核心思路 主动生成学校文化就是文化主体(即学校领导和师生)主动采取一种积极的学校发展战略,逐步改进教育活动质量,使之在延续已有文化内涵的同时,与时俱进地生成新的文化内涵,从而引领教育改革,适应新一代人的发展需要。 从文化学角度来说,学校文化建设的这一途径之所以可行,其内在依据在于: “文化是人的活动,它从不停止在历史或自然过程所给定的东西上,而是坚持寻求增进、变化和改革。人不是单纯地问事物是怎样的,而是问它应该是怎样的。以这种方式,他能够通过确立超出实际状况的规范(超越性),而突破自然过程中或历史过程中所产生的确定条件(固定性)。”这就是“主动生成”途径之所以成为文化创新之必然选择的内在依据。因此,可将教育活动(包括教改活动)视为一种文化活动;它是文化主体主动策划、组织、实施、反思和改进的对象,师生也在此过程中得以创造学校文化、发展自己,因为“人的文化活动还是人本身的自我成长活动”。这些活动就是学校文化最生动、具体的表现。教育活动本身是否充满活力,可成为衡量师生发展状态和学校文化品质的关键指标。 于是,看似难以琢磨的学校文化建设,可以返璞归真地落实到日常教育活动的创造l生更新之中。这就意味着,已经被创造出来并为许多教育工作者所熟悉的教改活动,如“三阶段两反思”、校本教研等,可以成为学校文化建设的有效途径。尽管如此,我们仍有必要从日常的教育改革活动中提炼出主动生成学校文化的核心思路,从而让文化理念得以在这些活动中渗透、融合、彰显和更新。 从一些学校已有的尝试来看,在主动生成学校文化的过程中, “文化作品” (包括静态的“文本资料”和动态的“教育活动”)成为一个关键的平台,用以呈现前人、同行或自己的文化理念,交流、辨析、反思、改进文化主体的发展状况,作出更能体现新的教育理念的选择,创作新的“文化作品”,特别是创造更优质的教育活动。这一核心思路可以表达为作为文化主体的学校成员(学生、教师和领导)创造、使用和更新学校文化作品,由此提升学校教育品质的过程(见图