立足“三个世界”探索提升思想政治理论课实效性路径.doc

立足“三个世界”探索提升思想政治理论课实效性路径摘要：每个人都生活在现实的经验世界、虚拟的网络世界、静态的文本世界这三个世界之中，作为后危机时代的中国，其意识形态工作较之发达国家更具有紧迫性与赶超性，因此，提升大学生思想政治教育工作有效性，要求推进体验式教育，在经验世界中提高大学生思想政治教育工作的实效性；抢占网络阵地，在网络世界中强化思想政治理论课的时效性；强化问题意识，在文本世界中培养大学生的政治认同和理论素养。 关键词：“三个世界”； 实效性； 思想政治理论课 中图分类号： G６４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０11）０1－００65－０4 现代社会是一个信息化时代，每个人都生活在三个世界：现实的经验世界、虚拟的网络世界、静态的文本世界之中，每个人都深受三个世界的强烈影响。谁拥有三个世界的影响力，谁就拥有主动权。作为后危机时代的中国，面临着内外双重经济和文化压力，其意识形态工作较之发达国家更具有紧迫性与赶超性，能否形成广泛的政治认同与坚定信念，是后发国家赶超的重要因素。在这个背景下，贯彻全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神要求，立足中国特殊国情和时代特征，从三个世界出发，研究探讨提升大学生思想政治教育工作科学化水平的新思路和新举措，显然是一个很有现实价值和时代意义的话题。 一、推进体验式教育，在经验世界中提升思想政治理论课实效性 体验式教育是指在教育教学中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设某种情境，然后通过各种有效方式引导学生亲自感知、体验所要学习的知识，最后达到领悟并运用知识的目的。体验式教育可以贯穿于大学生思想政治教育工作的全过程。 1.提倡体验式教学，实现灌输原则与灌输艺术相统一 由于当代大学生是伴随全球化与网络化而长大的，也是在“玩游戏”中成长的，通过课堂“体验式教学”，充分发挥大学生的主体性和参与性，从而有效地提高思想政治理论课的思想性、实效性和趣味性。 推进体验式教学在形式和内容上要激发学生的参与兴趣，时间上根据大学生认知特点，空间上设置开放性问题域。一般来说，体验式教学可以实施三个环节――“情境创设”、“协作探讨”、“实践运用”，从而在德育过程中实现政治性、思想性、参与性和趣味性的统一。同时，要结合当代教育方针政策，要确定核心问题和相关辅助问题。因为服务于学生后续体验并不是单纯提出问题，还要正确处理好主导性和多样性的关系、理性认知和实践体验的关系，在以人为本的基础上，培养学生的理论水平和政治素养以及实践能力。例如，在2010年的“形势与政策”教育课中，围绕学习“全国两会精神”专题，可以在大学生中推广体验式教学。我们通过设置“假如我是人大代表”的问题，让学生发挥自己的专业特长和表演才能，让学生“模拟人大代表提议”的方式评论国家大事，并且大学生还通过“城管与小贩”的小品表演演绎其对全国“两会”精神的理解。在这种多维互动的教育教学模式中，学生的学习能力和创新精神得到放大和提升，又丰富了课堂教学信息，使课堂教学在生动活泼中开展，受到了学生的广泛欢迎。 2.推广现场教学，通过还原历史现场提升了大学生的政治认同感和理论感悟力 现场教学的功能很大，身临其境的现场体验是最有说服力的教育和学习，目前很多高校都探讨如何推进大学生思想政治理论课实践教学的方式方法。现场教学不是单纯的知识传递，而是使学员们既掌握知识和技能，又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、拓展个性和提高人文素养的过程。现场教学通过还原历史现场的教学方式，唤醒了一种思维方式，让广大学员对党和国家的认识从认知领域拓展到生命领域，甚至向生活的各个领域拓展延伸，让我们以一个全新的视角审视思想政治教育的内容和目的，提升了大学生对政治理论的理解和对政治认同的感受力，从而有效推进思想政治教育的实效性。 当然，现场教学要因地制宜，高校可以借助地方的红色资源和历史文化，让师生身临其境，在历史文物古迹面前，感受历史事件的冲击力和感染力，学生们的收获将不仅体现在文字里，还体现在考察所产生精神和思想的体验中，其思想政治教育的效果远远大于语言文字的简单描述。目前，教育部在“高校思想政治理论课骨干教师研修班”的培训中采取在中国延安干部学院现场教学的方式，大大提高了培训的实效性，让学员们参观了众多的延安纪念馆、七大会址、枣园、宝塔山等具有重大历史意义的景点，在老师富有激情的讲演中仿佛身临其境，通过对史实的还原，使学员置身当年革命战争时代，对党的历史认识和思想政治教育功能的体会又深入了一步。总之，通过加强大学生的现场教学，将有声资料与无声资料相结合，让大学生在把握社会现实和历史事实的第一手资料的基础上，将理论联系实际，坚定信念，从而让思