“五步导学”背景下化学单元复习教学模式探析.docVIP

“五步导学”背景下化学单元复习教学模式探析为了适应时代的发展，落实新课程理念，提高课堂教学的有效性。我校提出了的课堂教学五步导学法，所谓“五步导学法”教学模式，它是以“创设情境、明确目标；自主学习、个性指导；合作释疑、互助研讨；精心点拔、启发引导；巩固训练、整理提高”五个环节组合而成，它倡导在教学中变教师的“教学”为“导学”，变学生的“学会”为“会学”，实现学生的自主知识建构。“五步导学法”其重在引导，贵在启发，其目的是教会学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，发挥学生的最大潜力，它始终体现了“学生为主体，教师为主导”的现代教育理论。下面，是我个人结合一节化学单元复习课，谈谈五步导学法在教学实践中的具体运用。 平时教学像“栽活一颗树”，总复习似“育好一片林”。因此，复习课就不能像平时教学那样面面俱到，而应该对知识进行系统的整理。这节课是必修一第三章金属及其化合物的复习课，而元素化合物知识的特点是零散、不系统。这节复习课的目的就是使学生构建知识框架，把零散的知识变得有条理些。 首先，让学生看教材的目录，回顾这章学习的内容。向学生介绍这部分内容在高考中常出现的题型。在学案自主学习部分，通过填写下面的表格让学生理解金属的活泼性与其性质的关系，分析金属知识的规律。 表格中涉及的内容比较基础，学生基本都能完整正确的填写。学生在填写时，教师对个被学生存在问题的及时给与指导。 这章重点学习三种金属：钠、镁、铝。每种金属都对应很多种化合物，这些化合物的性质是本章的重点和难点。这部分内容通过建立化合物相互转化关系网络图，能使学生很好的掌握每种金属的化合物性质。但是，如果直接让学生去建立这几种金属的网络图，学生会觉得有难度。所以，教师先给出了钠的化合物相互转化关系网络图： 让学生参照钠的转化关系网络图，以小组为单位，找出研究金属及化合物的规律，合作完成铝和铁的转化关系网络图。在小组成员讨论过程中，学生能发现研究金属的一般规律：金属单质-氧化物-氢氧化物-盐。然后，学生根据这一规律去找出金属铝和铁的氧化物、氢氧化物和盐，并画出各个物质间的相互转化。小组每个成员画出的网络图是各不相同的，小组会通过讨论形式选出最好的一个，并一起将其完善。最后，派出代表将结果展示到黑板上。在这个过程中，教师要积极巡视并对学生提出的问题给与指导，同时去发现学生对知识掌握过程中存在哪些疑惑。在合作学习过程中，学生参与度很高，每位学生都能积极发表自己的想法，通过相互间的“辨疑”，学生间彼此启发、相得益彰。 在学生经过自学、讨论之后，基本掌握这章的内容，这时教师就要根据学生在自学、合作和展示交流时暴露出的问题进行精心点拨了。例如：Na2CO3 和NaHCO3的相互转化是学生容易出错的知识点，教师可以通过提问的形式将这个知识落实，强调两者相互转化的条件。 元素化合物知识部分最具代表性的题型就是物质推断题，因此，在习题部分设计了两道推断题和一道填空题。两道题一道考查铁的化合物间转化，一道考查钠的化合物间转化，这两道题绝大部分学生都能独立解决。通过课上的习题既让教师了解到学生对本节课内容的掌握情况，也使学生通过习题进行了自我检测。由于这章学习了很多有特殊颜色和特殊性质的物质，因此，又出了一道填空题，如下： 本章我们学习了很多有特殊颜色和特殊性质的物质，你能快速写出他们吗？ 特殊颜色 （1）焰色反应：黄色_____、紫色______ （2）有色溶液：黄色_____、浅绿色_____、蓝色______ （3）有色固体：淡黄色______、白色_________、红棕色________、红褐色_______、黑色_______ 特殊性质 一定条件下能漂白有色物质的淡黄色固体________，遇SCN-显红色的离子_______，常见的可溶于NaOH的白色固体_______。 这道题设计的目的：既考查了学生对有颜色化合物和有特殊性质的化合物的掌握，又对本章有颜色的化合物进行了总结。 复习课应该做到让学生对整章内容有一个系统性的认识，尽可能让学生自己梳理知识、寻找规律，对于学生的易错点、易混点可以有针对性的在习题中体现。 五步导学法最倡导的就是先学后教，“先学”是学生的先学，学生在自主学习的过程中会遇到一些疑惑，而这个过程正是学生学习的目的之一。“后教”是教师的适时点拨，教师根据学生的疑惑才能有的放矢。教师把学生最想吃的“食粮”喂给他们。这样教师的思维才能紧贴着学生的思维，提高课堂效率。五步导学法其实施过程有别于传统的课堂教学，它是以教师的“引导”为手段，以学生的“发现”为目标，提倡“以问导学，以学代讲，以教促学，教学相长”的教学思想，它不仅仅是知识的传授与掌握，更重要的是学生的综合能力的培