“另类”文章“另类”教.docVIP

“另类”文章“另类”教媒介的影响已经覆盖了整个社会,涉及人们生活的方方面面。在国外,媒介素养教育已经成为一门很成熟的课程。有单独设立的,也有与其他课程融合的。其中较多的是与本国母语教育相结合。在我们国内,媒介与语文的结合,一般认为是涉及到“图片、广告、新闻、报纸、作文”等方面内容。有鉴于媒介对语文课程的涉及,语文高考也借鉴了媒体语言,出现了很多的新题型,如“新闻采访解读、新闻采访设计、写开场白、解说词、画外音、串台词、颁奖词、新闻点评、广告语设计、配图写文”等等。但在现行的教材中,涉及到媒介类的文章不多,人教版只有新闻《别了,不列颠尼亚》《奥斯维辛没有新闻》,苏教版也只有必修二的《图片两组》和《落日》《勃朗特下跪赎罪受到称赞》,文章少了,如果教师又在文章的处理上不得当,就会出现大问题。今年广东省高考语文试卷的第22题,看图表填空就是一道媒介题(图片中的解图能力)。65万考生,13万零分,让专家们疾呼要加强媒介素养的培育。 媒介类的文章有媒介类文章的特点,它的教学目的是要求学生掌握特定一类媒介的能力,例如:图片就是要求学生能读懂图片,能就图片作出自己的解读,能就图片进行选择和创作;新闻类要求学生不仅能读懂、还要学生学会批判新闻乃至简单的写作,而不是仅仅去解决什么是新闻的积累知识层次的问题;广告不仅要求学生能读懂、还要学会批判、创作等等,大家可以发现这些跟平常的文章是完全不一样的,其他语文教材中的文章重点往往是基础知识、文章词句、中心内容、人文教育等等。所以,两者在教学内容选择上是应该有所不同的。但笔者发现很多教师没有注意到媒介类文章的特点,而是把这样的文章当作一般的文章来上,从而出现定位偏差的情况。我对“图片”和“新闻”的教学,分别以苏教版的《图片两组》和《落日》为例来进行阐述。 先以一位教师的市公开课《图片两组》为例来看媒介类文章在实际中的教学情况: 一、导入 语文无所不在,能解读图片,了解其思想内涵,也是一种语文能力。 二、如何解读图片(以下五点逐渐生成课件) 以第一组为例,解读有什么步骤。(明确有五个步骤) 三、合作探究 仔细观察第一组后三幅。　要求:按照五个步骤描述每一幅图片,给每一幅拟一个恰当的标题。 四、课件显示后两幅,思考: 1.两幅图片中的共同点?(微笑) 2.什么带来欢笑?(和平) 3.概括主题。(渴望和平) 4.放在一起,表达什么?(渴望和平) 五、拓展 课件显示《胜利了》《教室》《母子一家的午饭》等,要求学生思考:对哪幅印象最深?为什么? 六、高考链接 漫画题 七、小结 课件显示周晓榕《和平与战争》,师诵读。 该教师的执教大开大合,极富感染力,也有自己对两组图片教法独特的悟解,按时下公开课的标准应该是一节很成功的公开课。他带领学生从图片的组成、主题等方面有序、有益地进行探索,使学生能在很短时间内就掌握了读图的一些基本步骤和方法,笔者也甚欣赏。但这样教是不是符合媒介类的文章教学呢?我们如果抛开这是一篇图片文章,单以一篇战争题材的文章而言也是可以这样上的,这就是说,所谓的“图片文章”的教学只是多了解读图片的过程罢了。笔者认为媒介类的文章不应该是这样来确定内容的。笔者认为媒介类的文章应自有它的特点,他的教学应该有所不同于平常的文章教学。笔者觉得这类文章的教学须注意三个解读: (一)解读媒介文本的视像语言 大家首先要明确的是“媒介文本”是我们研究的对象,图片、新闻、广告等等都是常见的“媒介文本”。任何“媒介文本”均是有共同目的,即就是告诉(劝说通告等)大家信息,如广告劝说大家购买他们的产品,新闻则是通告大家消息。本课是两组图片,所以这一节课的第一点是:教师要引导大家看懂图片想告诉我们什么(这是最基本的实质教学,是媒介教学的第一步即解读媒介文本的视像语言)。当然在媒介素养教育中这仅是第一步,在这一点中,有一点要说明的是,解读文本时,我们不可掺杂自己的理解,只是如实地反映图片给了我们什么。这一点在该公开课的课堂教学中是没什么问题。 (二)解读构成媒介文本的要素 这需要一些专业知识,没有这方面的一些专业知识,一定会解读不好媒介文本。如果学生连最基本的焦距、背景选择、成像原理都不明白的话,自然解读不好媒介文本。比如,本节课上到二战士兵惊喜胜利后拥抱一护士的“世纪之吻”,有多少学生会明白这两人在图片中占据了照片的2/3,而背景的安排为何只1/3的原因?而这对于理解图片是非常重要的,这种空间的处理是作者特意构成的一种对比、渲染的运用,这些基本常识教师如能在课前先提供并进行学习。在上课时教师也会省心许多,效果也会更佳。 (三)寻找并确认隐藏在媒介文本背后的信息 这才是最主要的